踐行“少教多學”理念，建構高效語文課堂

趙春利

摘要：隨著我國新課程改革的深入推進，初中語文在教學上實現了教學模式的改革創新，教師將不同的教學模式運用到語文課堂教學中，提高了教學效率。在構造高效課堂中，教師更需要靈活應用少教多學的教學模式，帶領學生在班級中開展語文教學實踐活動，對傳統的語文教學策略方案進行優化和改善。本文主要基于少教多學模式下系統地論述了初中語文高效課堂的構建，文中首先對現階段初中語文教學現狀及構建高效課堂的科學思路進行分析，再結合實際情況，提出了優化初中語文教學的具體策略，將會為打造初中語文高效課堂提供些許參考。

關鍵詞：少教多學;教學模式;初中語文;高效課堂

引言：

少教多學是一種有效的教學策略。教師在教學過程中要引導學生主動提出學習問題，克服學習困難，進而培養學生的語文素養。在這種教學模式下，教師可以節省教學時間，讓學生自主探究、發現學習問題，進而真正激發學生的學習熱情。教師可以借助微課等授課模式來啟發學生思考問題，帶領學生不斷突破學習難關，激發學生的想象力。教師還可以為學生減輕學習負擔，讓學生投入更多的精力在學習、思考上，進而培養學生的語文素養。同時，教師可以構建更加高效的課堂，讓學生發現屬于自己的語文學習方法，進而真正地提高學生的語文學習能力。本文就語文教學模式進行了研究，以期能夠在一定程度上提高學生的學習熱情，激發學生的學習潛力。

一、“少教多學”理念的教育價值

（一）促進“教”與“學”的結合。眾所周知，只有“教”與“學”相互結合、有效配合的課堂，才能保障課堂教學活動的順利開展，這也是高效課堂構建的前提之一?！吧俳潭鄬W”理念在語文課堂中的實施，要求教師把握好師生關系，正確定位師生角色，打造有效互動的語文課堂。

（二）促進學生的健康成長?！吧俳潭鄬W”理念在教育教學活動中的實施，更加側重于學生的真實情感體驗，希望可以通過學生在語文學習中的自主探索與探究，獲得更加深層次的理解與感悟，更好地發揮語文的人文性工具作用，促進初中生的健康全面發展。

二、初中語文實現“少教多學”的有效策略

（一）以先進教學觀念引領，通過少教多學模式促進學生成長

教師在初中語文教學中需要從新課標改革內容出發在語文教學中落實新型教學模式，教師可以在課后通過學習名校語文課堂教學視頻，對自己的教學視野進行開闊，進而更深層次地理解高效課堂開展得意義。在教學中通過借助少教多學的教學理念，讓學生在語文學習中重新獲得課本的自主研讀權，教師給予學生一定的學習空間，讓學生在課堂上享有詢問問題和體驗學習的權利，進而加強學生初中語文課堂上對知識點的理解能力。

在利用少教多學的教學模式下，教師可以借助語文教學導案來充分地調動學生對語文知識的學習積極性，該過程可以將語文學習流程化為以下幾個階段：第一，在學生的自主預習階段，教師需要讓學生在課前對語文課堂中所需要講述的內容自行閱讀，加強對語文課本知識的理解，然后帶著問題進入下一個階段的語文學習活動。同時教師還需要將學生放在教學活動的主體地位上，讓學生在學習相關語文知識內容后，根據學生的學習情況開展語文教學活動，保證語文教學活動開展的合理性。第二，在學生參與小組討論階段，教師允許學生在班級中暢所欲言，和組內同學對某一問題或觀點提出自己真實的想法，并在課堂上敢于對自己存在疑惑的知識提出質疑。教師在編制小組組員時，需要在最大限度上保證學習小組的設置合理性，每一個學習小組組長都需要具備良好的語言表達能力和組織能力。同時教師在詢問小組成員問題時，要引導學生以最精練的語言表達出自身的觀點。第三，在學生學習成果互動匯報階段，學生代表需要將教師在課堂上所教學的語文內容進行匯總，并采用黑板板書和口頭講解的形式對語文知識點進行梳理。通過這些教學形式便可以讓學生成為班級中的主體，讓學生在鍛煉自身語言表達能力的基礎上，深入了解語文課本知識，更好地展現自我學習成果。

（二）啟發學生思考問題

教師不僅要讓學生掌握一定的語文學習方法，還要讓學生在學習的過程中養成良好的語文學習習慣，讓學生跟隨教師集中注意力探究語文知識。首先，教師要告別傳統的教育教學方式，帶領學生循序漸進地學習語文知識，發現語文知識學習的規律。教師可以以課堂導入的方式帶領學生逐漸調整學習狀態，跟隨教師逐步走進語文課堂學習。其次，教師要深入領會當前新課改的教育教學要求，讓學生跟隨教師在趣味性的學習引導下思考語文問題。以《濟南的冬天》為例。教師要想讓學生在課堂上提高學習效率，就應該設計良好的課堂導入方案，啟發學生探索冬天的景色、人物等內容，然后再帶領學生學習課文。在此過程中，教師可以帶領學生先觀看一下濟南的冬天相關視頻，讓學生熟悉學習情景，然后再提出問題：“濟南的冬天與我們身邊的冬天有什么區別？”“濟南的冬天有哪些特點？”讓學生逐漸了解這篇課文。隨后，教師可以讓學生自由閱讀課文，并讓學生結合課文談一談對該課文的看法。學生在閱讀課文的過程中，不僅可以加深對課文寫作特色的認識，還可以回顧課堂導入視頻，進而快速完成該課文的學習。

（三）培養自學意識

“少教多學”理念在初中語文高效課堂構建中的實施，需要以學生具備自學意識為前提。只有學生具備自學意識，才能做到積極地學、主動地學。而學習興趣的激發則是培養學生自學意識的最佳途徑，因此初中語文應從趣味教學入手，引領學生樹立自主學習的意識。

結論：

在初中語文教學中，教師需要對少教多學課堂教學形式深入理解，并在教學中公平地對待班級中的每一個學生，結合班級中學生的學習情況，制定出具有個性化的教學方案，在培養學生語言表達能力和自主學習能力的基礎上，使學生具備語文學習中的核心素養，進而提高初中語文教學效率。

參考文獻：

[1]于麗娟.少教多學，構建高效課堂——初中語文教學模式的探討[J].學周刊b版，2014（2）.

[2]高成.淺談“少教多學”的教學模式在初中語文課堂中的運用[J].課程教育研究，2014（4）.

[3]李群智.學為中心，少教多學——初中語文高效課堂創建的感悟[J].中華活頁文選（教師），2014（6）.