強化朗讀教學，讓小學語文課堂滿堂生香

王娟

摘要：朗讀是幫助學生走進文本，與作者進行深度交流的最有效的途徑之一。朗讀對學生語感的培養、閱讀能力的提升、文化情感的培養都大有裨益。朗讀是語文教學中濃墨重彩的一筆，充滿朗朗讀書聲的語文課堂會讓整個教室滿室生香。因此，小學語文教師在教學中，應重視朗讀的巨大作用，尤其是對于低年級的小學生，要不斷強化朗讀教學的有效性，用朗讀為學生與文本、與作者之間搭建起一座溝通的橋梁，讓小學語文教學能夠綻放異彩。

關鍵詞：小學語文;朗讀;興趣;師生共讀

朗讀是小學語文課堂上的重要環節。可以說，朗讀的效果突出，學生對課文的理解就更加深刻。朗讀是閱讀教學質量提升的關鍵因素。然而，小學生由于年齡較小，所掌握的朗讀技巧不足，語感尚在慢慢形成當中，需要教師不斷地引導和點撥。因此，小學語文教師在課堂上，既要重視朗讀的作用，積極帶領學生反復地、有感情地朗讀課文，也有將朗讀的技巧及時傳授給學生，并為學生提供大量的實踐機會，讓學生能夠逐漸掌握朗讀技巧，提升與文本溝通交流的能力，從而更好地學習語文。

一、豐富朗讀形式，增強朗讀興趣

小學生普遍年齡較小，他們總是對新鮮事物保持著極大的興趣，對一成不變的事物卻會漸漸不再關注。這就告訴我們，朗讀固然重要，然而要想讓學生對朗讀保持持久的興趣，就必須不斷變換朗讀的形式，讓學生時刻感受到朗讀是有趣的，是新鮮的，才會在朗讀時保持極大的積極性。結合小學生的心理特點和興趣愛好來看，表演朗讀、接力朗讀、比賽朗讀、齊聲朗讀等都是小學課堂上非常好的朗讀形式。小學語文教師在選擇朗讀形式時就要視具體的教學內容以及教學需求等情況而定，讓朗讀的效果得以充分發揮。

例如，在學習《蜘蛛開店》這篇課文時，我就通過多種朗讀形式來喚醒學生的活力，讓學生興趣盎然地參與到朗讀活動當中。這篇課文是一篇童話故事，有著很強的戲劇性，十分合適以表演朗讀的形式來學習。于是，在課堂上，我就以小組學習的方式，讓各小組進行分角色朗讀課文，并進行匯報表演。在表演時，各小組還可以互相比賽，看誰更能讀出人物的精髓。如此一來，學生的好勝心被完全調動了，學習熱情也被完全激發了。

二、加強師生共讀，促進師生交流

語文課堂不是教師的一言堂，而是師生之間互相交流的舞臺。朗讀是十分具有創造性的一種讀書活動，每個人對課文的理解不同，感受不同，所呈現出來的有聲語言也各不相同。這也恰恰是朗讀的魅力所在。在小學語文課堂上，教師不能只讓學生讀，也不能一味地通過示范朗讀或播放錄音來完成朗讀環節，而應該師生共同朗讀課文，以有聲語言的形式去交流、去溝通、去感染彼此，從而真正實現教學相長的良好效果。

例如，在學習《找春天》這篇課文時，我就盛情邀請學生與我共讀課文，通過有感情的朗讀課文，各自用語言去表現作者對春天的喜愛之情來達到表達、交流和溝通的目的，從而更加深刻地去理解和感受課文的中心思想。課上，我先請同學們根據自己的理解去自讀課文，然后再邀請幾名學生進行朗讀展示。在讀完之后，我指出需要斟酌的重點詞語，如“沖出”、“奔向”、“遮遮掩掩”、“聽到了......”、“看到了......”“聞到了......”等應該用怎樣的語氣來讀，然后，大家試著讀一讀，我再讀一讀，最后討論比較哪種朗讀更好，好在哪里，在對比交流中孩子們看到春天來了的欣喜、迫切之情油然而生，學生也更能理解作者對春天的喜愛之情，如此，師生共讀的效果也就達到了。

三、增設朗讀活動，提升學生內驅力

要想提高小學語文的教學效果，必須不斷提升學生的朗讀水平，這樣才能增強學生對語言文字的感受力和理解力。因此，如何提升學生的朗讀水平就成了語文教學的關鍵。朗讀不僅需要教師的指導和點撥，更需要合適的舞臺和機會，只有大量的朗讀實踐才能真正促進學生朗讀水平的提高。因此，在小學語文教學中，教師要積極增設各種朗讀活動，如詩朗誦比賽、演講比賽、讀書分享會、課本劇表演等等，為學生提供更多展現才華的機會和舞臺，不斷刺激學生，讓他們能更有創造性地去朗讀，去學習，從而不斷提升學生的內驅力。

例如，在學習了《古詩二首》后，我在課堂上組織學生進行了詩朗誦表演，并配備了優美動聽的古典音樂，以增強課堂氛圍的感染力。這樣的朗讀活動具有很強的競爭性，學生為了更好地表現自己，反復聽朗讀錄音和練習，并在朗誦中加入了自己的理解，使得朗誦更有創造性，整個活動取得了良好效果。同時，我還會結合學校各項活動組織學生開展個人演講，如以保護環境、愛國等為主題的演講活動，為學生提供了良好的表演舞臺，在實戰中逐漸提升了學生的朗讀水平。

總而言之，在語文學習中，朗讀的作用不可忽視。小學階段是學生語言能力發展的黃金時期，語文教師在教學中要狠抓學生的朗讀，通過傳授朗讀經驗來幫助學生掌握朗讀技巧，通過朗讀活動來鍛煉和提高學生的朗讀水平，讓學生的朗朗讀書聲時刻飄蕩在語文教室上空，從而促使學生的閱讀能力獲得明顯提高，讓小學語文的教學質量得以真正提升。

參考文獻：

[1]李維佳.小學語文朗讀教學的實踐與思考[J].長春教育學院學報，2012.

[2]劉素菊.小學語文朗讀教學的實踐與思考[J].中國校外教育，2016（6）.