如何激發學生學習初中語文的主動性

張弛航

摘要：語文是學生學習的重要科目之一，于學生而言十分重要。本文立足于初中語文課堂教學實踐活動，分別從“小組合作學習，調動學習動力”“趣味課堂教學，激發學習欲望”“實施賞罰分明，優化教學體系”這三個方面入手，針對如何激發學生學習初中語文的主動性進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：小組合作;趣味課堂;賞罰分明

學生的依賴性較強，缺乏主動思維。當前的學生們大都已經習慣了被動學習，總是認為教師會將知識傳授給自己，因此自己不需要動腦，不需要自己去探索、創新。這樣的學習思維不利于學生們的長期發展，久而久之，學生們就會缺乏自主探究的能力，也會降低學生自身敢于質疑、敢于突破的意識。因此，任課教師要激發學生的學習主動性，使得學生充滿學習興趣和動力去積極參與其中，為后續教學奠定良好地條件支持。與此同時，任課教師還可以借助小組合作學習，來引導學生積極投入到學習之中，還可以采取學生所喜歡的、學生所歡迎的教學手段教學，為后續教學奠定良好地條件支持。

一、小組合作學習，調動學習動力

學習動力是學生堅持學習的精神支柱和動力，于學生而言十分重要。因此，任課教師可以將學生劃分小組合作學習，并且幫助學生確定學習目標和學習方向等，來調動學生的學習動力，使得學生全身心投入其中，為后續教學奠定良好地條件支持。

如學習《時間的腳印》為例，《時間的腳印》是一篇科普作品，其主要內容是介紹巖石記錄時間的奇異功能，目的是說明認識巖石這一奇異功能所具有的重要意義、激發青少年探索自然奧秘的熱情。隨即，教師劃分小組，引導學生合作學習，進而調動學習動力，提升學習欲望和激情，為后續教學加強保障和支持。小組合作完成：激發探索大自然的興趣，培養理性思考、自主探究的習慣;文章舉出了許多地質學和古生物學的事例來說明“時間的腳印”，教學中要充分激活學生的自主思考，引導他們理性思考、自主探究。把握文章的說明順序;要通過本文的學習，加深學生對于說明順序的認識，并適時總結。品味語言，體會生動的寫法;文章有許多擬人化的語言，還有很多生動形象的描寫語句，使文章讀來親切有味。教學中可引導學生積累或仿寫。

二、趣味課堂教學，激發學習欲望

趣味課堂教學是教師教學的重要方式之一，既可以激發學生的學習欲望，又能主動迎合學生的教育需求，大大提升教學效果。因此，任課教師可以將學生帶領在趣味的課堂之中學習，并且合理采納學生的意見，來使得課堂變得更加趣味多彩，為提升課堂教學質量奠定條件支持。

如學習《被壓扁的沙子》為例，文章的題目通常對文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會寫些什么呢？大概會介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧。隨即，筆者就趁學生們的情感濃郁之時，給學生們布置了一項特殊的課后任務：自行結組進行文章的朗誦表演，小組人數不少于兩人，不多于四人。通過投票選出表現最好的兩組，獲勝的小組可以獲得筆者準備的精美小郵票。果不其然，在教師的趣味引導之下，學生對于課文進行了全面的閱讀和分析，也逐漸加深學生對于知識的認識和了解，為后續教學奠定良好地條件支持。

三、實施賞罰分明，優化教學體系

想要為學生們提供一個比較完善的語文學習環境，就要樹立起敢于創新的意識。素質教育觀、德育理念只是為我們進行了理論指導，具體的教學方式還是需要我們不斷摸索和探究。為此，任課教師可以試試賞罰分明的教學體系，來優化教學體系，為后續教學奠定良好地條件支持。

如學習《大雁歸來》為例，是美國環保主義者利奧波德的一篇知識性散文。文章以飽含“愛”的筆觸介紹了他在沙鄉觀察到的春三月大雁歸來時的各種情態，愛鳥之情充溢字里行間。任課教師開展提問，打對的學生獲取表揚，答錯的學生接受懲罰，來達到實施賞罰分明的教學手段和目標。像時間是如何留下這些印記的？細讀課文，圈點勾畫出巖石、礫巖、化石是如何形成的，結合書中關鍵詞，用自己的話說說時間是如何留下這些印記的。科學小品文，邏輯周密，語言嚴謹的同時，不乏形象具體的描繪。難以察覺的地球時代的變遷，作者如何用形象具體的文字描繪出其深深淺淺、清晰明了的腳印的？果然，學生在教師的激勵之下變得更加勇猛，很多學生對于自己答錯的題變得更加仔細和認真，大家都變得十分上心。其中，教師安排學生發言，明確答案（可提問學習基礎較弱的同學）。接不上來的學生就要為大家表演一個小節目，這種小游戲既能豐富學生們的認知，也能活躍課堂氛圍，使學生們發現語言的魅力和樂趣，為促進學生全面發展提供條件支持。

總而言之，無論采用何種方式開展教學，其主要目的就是為了提高學生們的語文綜合修養，那么提高學生的學習興趣是最好的方式。學生正處于成長階段，我們只有更好地迎合學生學習心理，不斷創新和完善，才能為他們奠定一個比較堅實的語文學習基礎，使學生們發現學習的魅力，才能使得學生充滿好奇和動力積極投入其中，為后續教學提供良好地條件支持，也為促進學生全面發展奠定條件支持。

參考文獻：

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