初中道德與法治教學中的法治教育現狀及對策

周雪?

摘要：道德與法治一直相輔相成，密不可分的。具有道德水準，不一定具有法律意識，道德是法律的最低限度。只有道德與法治的思想觀念都在正確的水平線上，才能完善個人的綜合素養。因此，在初中道德與法治教學中，在提升學生道德底線的同時，更要重視學生的法治教育。

關鍵詞：道德與法治;法治教育;初中教學

道德與法治是并存的關系，有法律意識，才會標準自己的道德底線。但在目前初中道德與法治教學中，教師一味注重學生的道德層面培養，卻忽視了學生的法治教育，這其實已經對道德與法治教學造成了直接影響。因此，基于新課實施下，需要教師重新認知道德與法治的教育，并且重視學生的法治教育，只有學生具備較強的法律意識和法律觀念，才能具備基本的道德素養。規范學生的法治思想，重新定義學生的道德規范。

1貼合實際，樹立觀念

法治教學缺少實際案例作為依托是目前的教學現狀之一，融入真實案例，加強學生法治觀念的建設，樹立正確法治意識，是初中道德與法治教學中最重要的環節。可以說學生要具備法律意識，才能依靠法律衡量道德的標準。

例如，在《生活需要法律》學習中，根據真實案例，讓學生用法治角度進行分析，才能提升法治教育的實效性。如，案例一：一名男士無視電梯上的標志，在有他人乘坐電梯的情況下，仍然沒有停止吸煙的動作，也因此引發了糾紛。案例二：一樣是電梯吸煙，但不同的是，第一個案例當中只是發生了口角糾紛，但在這個案例中，吸煙者和勸阻者卻發生了肢體糾紛，甚至吸煙男子還把他人打成了重傷。那么這種行為是否構成犯罪？這個問題引發了學生不同的爭論，部分認為還是先以道德來制約，但另一部分學生認為，不同于口角糾紛，肢體碰觸已經構成犯罪，必要拿起法律武器進行合理的維權。那么針對學生不同的說法，教師先要表揚積極探究的精神，同時引導學生正確的法治觀念，第一種案例確實不構成犯罪，依照事態，還屬于道德層面，但第二種案例性質就發生了改變，已經觸及法律，像這樣的生活案例，必須依照法律進行解決，生活中類似的案例不在少數，但人們需要明白，生活當中需要法律，也必須遵從法律來解決事情，從而樹立學生正確的法律觀念。

2優化教學，引發共性

法治課堂教學缺乏內容共性。所以，在初中道德與法治教學中，教師要注意優化教學，引發學生的共性，才能調動學生的學習積極性，提升學生的課堂參與度，切實貫徹新課標準，進一步完善學生的綜合素養。

例如，在《網上交友新時空》的學習中，教師可以運用情境教學來引發學生的共性，加強學生的代入感，也將法律意識對其進行滲透。如，教師在課堂中可以模擬網絡交友的情況，一名學生作為網絡達人，擅長運用各種軟件結交朋友，另一名學生則作為“神秘”的網絡友人，一次偶然的機會，這名學生通過社交軟件加了“神秘”人為好友，并且這位“神秘”人以低價購買游戲裝備為由，先后讓這名學生轉賬多次。情境故事演繹到這里，已經讓其他觀看的學生非常焦急，甚至出言提醒那名學生不要再上當，因為一切都是騙局。情境故事的最后，作為網絡達人的學生也最終醒悟，并拿起了法律的武器，通過法律為伸張了正義，也維護了自己的合法權益。通過這樣的情境故事演繹，更容易引發學生的共性，同行也提醒學生，網絡交友需謹慎，一定要法律防范意識，如發現不對，則立刻運用法律來保護自己。這樣既優化了教學，也引發了學生的共性，調動了學生的學習積極性，這樣的道德與法治教學才具備實效性。

3法律培養，提升素質

法治教學當中教師的法律常識有待提升。只有教師的法律素養必須得到切實的提高，完善個人師資素養，才能將有效的法治觀念傳達給學生，從而讓學生具備良好的法治意識和法治觀念。

例如，在《師生交往》的學習中，學校可以參照這個課題，開設師生公共課堂，在這節公共課堂當中，教師與學生一樣也是被教育的對象，學校可以邀請法律專業人士，以專業的角度來解析師生交往之間存在的不足以及需要改正的地方。作為教師，在師生交往中，不能“端架子”，教師固然是威嚴的，但卻不能將這種威嚴當做一種權利的象征，隨意對學生頤指氣使，這首先就失了教師的風度;作為學生，在師生交往中，要尊敬教師，對于教師的教誨要銘記于心，對的要執行，不對的可以糾正，但不能將教師的話當做耳邊風。教師與學生都要在具備法律意識的前提下進行合理的交往，既提升師生關系，也建立良好信任。這才是師生交往該具備的。通過這樣的公共課堂，既對學生進行了教育，也對教師進行了法律知識的培養，提升了個人的素質，只有教師的素質提升，才能更好的教導學生，建立正確法治觀念。

結束語：

在初中道德與法治的教學中重視法治教學是課程的關鍵。在這當中，教師需要通過實際案例，結合課程，樹立學生正確的法治觀念，進一步優化教學，調動學生的課堂參與興趣，提升教師素質，加強法律培養，構建高效課堂。

參考文獻：

[1]陳秀云.初中道德與法治教學中法治教育現狀與對策研究[J]，試題與研究：高考版， 2019（7）：1.

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