小學科學教學中“做與思”有效融合的思考與實踐探究

韓旭靈

摘要：隨著時代的進步和社會的發展，小學教育也在不斷更新，小學科學作為一門以實驗為基礎的學科，內容大多來源于生活科學，具有廣泛性和實踐性。為了能夠充分發揮其作用，教師要通過“做”、“思”結合的學習方式來引導學生。小學科學這門課程的開設既可以培養學生對知識的探索精神，又可以挖掘學生的動手實踐能力，然而在現實中，很多小學生對科學缺少嚴謹認真的態度以及正確的科學精神。為此，本文針對這種現象分析原因，逐步將“做與思”進行融合，希望為日后的小學科學教育起到借鑒作用。

關鍵詞：小學科學教學;“做與思”;有效融合;實踐

引言：

在新課改的不斷升入下，小學科學教育模式也應改進。小學是一個人成長過程中最容易被塑造的階段。因此，設立小學科學課程，為學生以后的學習奠定了物質基礎。在小學科學教育過程中，教師需要不斷提升自己的業務能力，合理設計課堂內容，不僅要注意知識的傳授，更要讓“做與思”相融合，引導學生積極探索，培養其實踐能力，提高學生的課堂參與度。

一、創新誘導，啟動學生“做與思”融合意識

對于小學科學教育，教師要明確自己的教學方式，創新思維，在講授知識之前先培育學生的科學思維，從而實現“做與思”的融合，利用層次分明的問題循序善誘，引導學生手腦并用，了解問題后學會如何實際操作驗證答案，學會獨立思考[1]。在此過程中則需要教師加以引導，用活動帶動思維，提高學生的積極性和求知欲望。

比如在科學課本中對熱氣球上升秘密的教學，教師可以利用多媒體技術，以圖片的形式展示熱氣球在空中的景象，以及近年來熱氣球在航空、體育和旅游娛樂方面的廣泛應用，與學生一同欣賞，在欣賞的過程中能夠調動學生的積極性，活躍課堂氣氛[2]。接著提出問題：問什么熱氣球不像鳥一樣有翅膀卻可以飛那么高？在學生陷入思考的過程中加以引導，讓大家根據生活經驗來猜測為什么熱氣球會上升，繼而指導學生空氣受熱后體積膨脹，熱空氣比冷空氣輕，會發生上升現象。在同學還在思考時，拿出準備好的教具，將同學們劃分六個小組進行實驗，將準備好的大塑料袋、三腳架、酒精燈、濕抹布、鑷子、火柴、鍋進行熱氣球實驗。就這樣通過實驗循序善誘，培養學生“做與思”的融合意識。

二、接軌生活，“做與思”相結合

要做好小學科學課程的教育工作，努力提升教學質量，還要做到激發學生對課堂的興趣，啟發學生思維。這就需要老師運用獨特的教學技巧，逐步引導學生投入課堂，提高學生的參與性，有利于學生跟進老師思維[3]。針對不同的學生要做到相互尊重，采用不同的教學方法，制定不同的教學目標，促使每一個學生都能實現自我提高。

例如在《生活中的材料》的課程講解中，讓同學們觀察不同的紙，探究不同的紙都有什么特點，在生活中又具有哪些不同的作用？提前讓學生在生活中搜集各種各樣的紙和不同的紙制品。教師準備相同長、寬度的各種紙條、水槽、水板等。在上課之前可以出一道謎語來調動學生的參與性：四角方方，薄面白凈;傳播知識，它打先鋒。在學生的探討著宣布謎底：紙。接下來教師給不同的紙標上號碼或名稱，將紙放入水中，觀察他們會法身怎樣的變化。鼓勵學生積極參與課堂活動，討論紙會發生哪些變化。

三、通過自制器材達到“做”“思”融合

小學科學教師可以通過大量“做”與“思”融合的實踐活動來激發學生的創造力。讓大家在參加活動的過程中，逐漸形成手腦并用的意識，不僅能夠強化科學知識，更能完善思維模式，不斷提高學生的動手能力，更加具有實用性。

教師可以在課堂上舉行手工大賽，鼓勵每個學生參與進來，完成屬于自己的作品。首先用多媒體向大家展示我國為偉大的工程設施，日常生活中的大橋、鐵路、輪船，古代的四大發明、都江堰、鄭周渠，甚至太空的衛星等、向同學們展示多種多樣的發明，以此來激發學生的學習興趣。與此同時可以布置課堂設計活動，將學生分成六個小組進行比賽，設計出一支載重量大的紙船，每只紙船只能用一張A4紙，不能借助其他的輔助材料，最后看那一組設計的船載重量最大。設計好之后在水盆中進行檢測，在每一組的紙船上放置質量相等的玻璃珠，看哪組的船承受能力最強。

在制作過程中，也許會經歷失敗和挫折，但每次失敗后都會激發學生的思考，研究選擇其他的方法，真正實現“做與思”相結合的思維模式，在愉快的課堂氣氛中展示自己的個性，更加積極主動地投身于課堂，投身于知識的海洋。

結束語

在小學科學教學過程中，教師要不斷創設新的實驗活動，來實現學生“做與思”的有效融合，通過其自身感官，來促進小學生的身心發展，構建高效的小學科學課堂，實現其綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]顧思哲.覺則思，思則創——小學科學教學中創造性思維的培養[J].新課程，2020（34）：206.

[2]楊友樂，顧長明.讓“做”與“思”的因子在“共生”之音中構建——“做思共生”理念下的小學科學教學實踐探索[J].教育與裝備研究，2019，35（07）：58-61.

[3]張小勤.文本閱讀：小學科學做思共生教學中不可或缺的因子[J].教育與裝備研究，2018，33（08）：35-39.

山東省寧陽第二十中學 271411