新時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略

馬君

摘要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程中，學(xué)生能夠在思考、觀察以及計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)提升其本身的思維能力。與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)在實(shí)際展開學(xué)習(xí)的時(shí)候涉及大量的運(yùn)算，所以若想讓學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)，則務(wù)必讓學(xué)生形成良好的運(yùn)算能力，基于此，教師應(yīng)當(dāng)大力開展對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了新時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科素養(yǎng);課堂教學(xué)

引言：

數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)不管是對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)還是發(fā)展來(lái)說(shuō)都有著重要作用，但從目前來(lái)看，盡管部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要性，但在實(shí)踐教學(xué)中仍然存在著一定的不利因素，制約著學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。基于此，有必要對(duì)其展開深層次的探究。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于新時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

1改革教學(xué)方式，提高學(xué)生的抽象思維能力

抽象思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分。教師在課堂教學(xué)中講解到抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)工具，幫助學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間邏輯思維能力。教師也可以利用實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，感悟相關(guān)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在圓柱和圓錐的教學(xué)中，教師可以突破板書中“二維教學(xué)”的禁錮，利用多媒體工具進(jìn)行“三維教學(xué)”，動(dòng)態(tài)展示圓柱和圓錐的組成方式，促使學(xué)生直觀了解圓柱與圓錐，逐漸形成空間思維模式。教師還可以要求學(xué)生自己動(dòng)手完成相關(guān)的模型，促使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中深入體會(huì)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)。

2運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的邏輯推理能力

邏輯推理能力也是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分。在教學(xué)中，教師可以利用情境教學(xué)法，促使學(xué)生進(jìn)行積極思考。教師可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的邏輯推理能力。

例如，在長(zhǎng)方體的表面積的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拋出問(wèn)題：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)方形的面積的知識(shí)點(diǎn)，那么長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)方體的表面積的求法有什么相似之處呢？”這種方式可以引發(fā)學(xué)生的思考，逐漸提升學(xué)生的邏輯推理能力。

3通過(guò)口訣和練習(xí)，提升學(xué)生的運(yùn)算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師忽視對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，這不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)。俗話說(shuō)：“熟能生巧。”在教學(xué)中，教師可以利用運(yùn)算口訣，通過(guò)各種練習(xí)題提升學(xué)生的運(yùn)算能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣。

例如，教師在教學(xué)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的運(yùn)算時(shí)歸納出一句口訣，即“頭乘頭，尾乘尾，首尾相乘，中間兩位數(shù)相加”。教師可以要求學(xué)生牢記運(yùn)算口訣，在運(yùn)算時(shí)利用口訣快速得出正確答案。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置練習(xí)作業(yè)，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，雖然很多學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，但是往往由于馬虎導(dǎo)致運(yùn)算錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)算正確率。

4創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開思維活動(dòng)，新課標(biāo)指出教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在正式上課前，可以提一些問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主展開思考和探究，讓學(xué)生沉浸在教學(xué)情境中，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

比如，在講解“百分?jǐn)?shù)”知識(shí)時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解百分?jǐn)?shù)的意義及基礎(chǔ)性內(nèi)容，然后在黑板上寫下：籃球的個(gè)數(shù)是足球的 125%。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己能從這句話中掌握哪些信息。通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生的興趣空前高漲，有的說(shuō)籃球的個(gè)數(shù)比足球多25%，有的說(shuō)足球的個(gè)數(shù)是籃球的80%，足球的個(gè)數(shù)比籃球少20%，還有的學(xué)生把百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)知識(shí)結(jié)合在一起，指出籃球的個(gè)數(shù)是足球個(gè)數(shù)的 5/4 倍，足球的個(gè)數(shù)占籃球的4/5，足球個(gè)數(shù)是兩種球總數(shù)的 4/9，籃球個(gè)數(shù)是兩種球總數(shù)的5/9。通過(guò)此種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且為學(xué)生提供了自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生懂得從多方面思考問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

5結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)探究意識(shí)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)受到越來(lái)越多的關(guān)注，把信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，可以采取動(dòng)畫、視頻等形式為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保持學(xué)生注意力的高度集中，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)的理念和方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

比如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一個(gè)星期內(nèi)家里電費(fèi)或水費(fèi)的使用情況，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)使用教學(xué)平臺(tái)中的統(tǒng)計(jì)表展開設(shè)計(jì)，通過(guò)這樣的方式促進(jìn)學(xué)生的深入理解和思考，在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)可以查找網(wǎng)絡(luò)資源或向教師請(qǐng)教，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究的良好習(xí)慣[2]。再比如，教師講解完“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”后，可以利用交互式白板對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與把握，更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

結(jié)論：

綜上所述，優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培育，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)其未來(lái)綜合素養(yǎng)的提升有著積極的促進(jìn)作用。因此，教師務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重視，積極組織科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，并優(yōu)化開展相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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