農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)研究

鄭超市

摘 要：早期閱讀是鍛煉幼兒大腦思維的有效方式，從幼兒園時期開展閱讀教學(xué)活動，自小引導(dǎo)幼兒建立學(xué)習(xí)平臺，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，增加幼兒的知識積累，有助于提高幼兒個人思維與能力水平。探討了農(nóng)村幼兒早期閱讀能力創(chuàng)新培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒;早期閱讀;能力培養(yǎng)

幼兒的早期閱讀教學(xué)關(guān)系著幼兒的知識增長水平，對幼兒知識能力培養(yǎng)具有非常重要的作用。為了彌補傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)模式的不足，幼兒教師要懂得順應(yīng)時代發(fā)展，應(yīng)用新方法開展教學(xué)活動，共同構(gòu)建符合幼兒學(xué)習(xí)需求的教學(xué)體系，提高幼兒的閱讀能力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

一、讀懂思維，拓寬閱讀方式

幼兒是閱讀課堂教學(xué)活動的主體對象，促進(jìn)幼兒閱讀是全面發(fā)展的根本要求。教師可以在閱讀活動中設(shè)置符合幼兒學(xué)習(xí)特點的教學(xué)流程，教學(xué)中可以先組織幼兒聽故事，引導(dǎo)幼兒按照故事發(fā)展線路去交流，會取得不錯的教學(xué)效果。培養(yǎng)幼兒閱讀能力是新的教學(xué)發(fā)展方向，教師要懂得如何把握幼兒知識需求，提出切實可行的教學(xué)方式和手段。教師只有在富有活力的課堂教學(xué)中鼓勵幼兒大膽說話，大膽質(zhì)疑，在疑問中辨出真?zhèn)危谫|(zhì)疑中訓(xùn)練幼兒的思維能力，練習(xí)幼兒的口語表達(dá)能力，使幼兒之間相互傾聽、表達(dá)和應(yīng)對，才能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識以及閱讀能力。

二、激發(fā)心靈，培養(yǎng)閱讀能力

學(xué)前教育是引導(dǎo)兒童掌握知識的開始，學(xué)校閱讀的主要目標(biāo)是“增強(qiáng)兒童知識，美化兒童心靈”。因此，教師必須發(fā)揮在閱讀授課中的主導(dǎo)作用，從信息化、專業(yè)化、差異化等方面積極轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，與廣大幼兒共同構(gòu)建新型教學(xué)平臺。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到多個領(lǐng)域，教育信息化也是時代發(fā)展的必然趨勢，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動，體現(xiàn)了時代發(fā)展趨勢。例如，多媒體教學(xué)可為幼兒提供穩(wěn)定的學(xué)習(xí)平臺。信息技術(shù)作為閱讀教學(xué)改革新方向，能定向傳輸不同的教學(xué)內(nèi)容，建立專項閱讀教學(xué)數(shù)據(jù)庫;方便幼兒用戶查詢與收錄資料，實時參與到閱讀課程學(xué)習(xí)活動中。

三、快樂閱讀，增長文字知識

學(xué)習(xí)閱讀不僅是為了個人情感的表達(dá)，更重要的是提升孩子的閱讀創(chuàng)造性與認(rèn)知能力。閱讀學(xué)習(xí)并不是被迫地接受學(xué)習(xí)，而是一種很好的經(jīng)歷，一種生活中更有創(chuàng)造力的表現(xiàn)方式。教師最大限度地幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)閱讀的樂趣與自信，以最快的方式讓孩子感受閱讀的真正魅力。在幼兒階段培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維，體現(xiàn)了閱讀藝術(shù)培養(yǎng)與發(fā)展的先進(jìn)趨勢，成為農(nóng)村幼兒園閱讀教學(xué)中不可缺少的部分。

學(xué)前教育并非局限于理論學(xué)習(xí)，而是要應(yīng)用于課堂實踐中，才能體現(xiàn)出互動教學(xué)的價值，幫助兒童掌握更多的文化知識。學(xué)前閱讀課堂設(shè)定互動環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，需按照課堂教學(xué)流程提供可行性依據(jù)，以閱讀為主導(dǎo)擬定教學(xué)模式。例如，口語表達(dá)能力是幼兒應(yīng)掌握的技能，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，不斷調(diào)整互動課堂情境，讓幼兒明白“為什么”，激發(fā)幼兒參與課堂互動的積極性，為課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)良好的情境。興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動幼兒去探索新的知識、挖掘新的潛能。學(xué)前閱讀互動教學(xué)平臺下，要靈活運用課堂教學(xué)環(huán)境，提供良好的互動學(xué)習(xí)平臺，為幼兒創(chuàng)造更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可借助多媒體展開教學(xué)，利用多媒體課件播放古典故事，讓幼兒更加形象地接觸閱讀知識，再與幼兒共同探討故事情節(jié)，帶領(lǐng)幼兒參與到課堂互動環(huán)節(jié)中。

四、家庭教育，助推能力發(fā)展

臺灣著名兒童教育專家鄭又慧的《父母是孩子最好的老師》一節(jié)中對孩子的“閱讀啟蒙”進(jìn)行了很好的闡述。家庭教育模式構(gòu)建過程中，必須充分發(fā)揮家庭成員的教育作用，尤其是父親、母親，這對于家庭教育模式發(fā)展具有廣泛的推動作用。在對孩子的家庭教育過程中，父母親的作用都很重要，只有父親承擔(dān)家庭教育或只有母親來承擔(dān)家庭教育責(zé)任都會有一定的缺陷。因此，家庭教育中，要保持父母角色的靈活轉(zhuǎn)變，雙方共同參與家庭教育活動，才能體現(xiàn)出家庭教育的推廣價值。父親在孩子成長過程中起著至關(guān)重要的作用，會對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，無論是語言或行為，都會在腦海里留下深深的印記。發(fā)揮父親在家庭教育中的作用，能夠幫助幼兒建立正確的價值觀念，從心理上堅定學(xué)習(xí)信心。現(xiàn)代的觀念認(rèn)為父親應(yīng)更加重視子女的自主行為，了解子女，能理智地解決孩子出現(xiàn)的問題，用相應(yīng)的教育方式促使孩子克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，不斷引導(dǎo)孩子走向成功。因此，家庭教育要體現(xiàn)出母親的引導(dǎo)功能，從生活中指導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識客觀世界，同時提供必要的教育指導(dǎo)方向，逐漸帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識客觀事物。

總之，自小引導(dǎo)幼兒建立學(xué)習(xí)平臺，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，增加了幼兒的知識積累，可使幼兒從多個方面感受文字知識，讓幼兒在知識海洋中遨游，這些也是當(dāng)代學(xué)前閱讀教學(xué)的根本目的。培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，是農(nóng)村幼兒園教學(xué)模式改革的發(fā)展方向，需要幼兒園和家庭等多方面協(xié)作開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱潤魚，袁寶英.3-5歲幼兒早期閱讀材料的選擇與指導(dǎo)實驗研究[J].教育理論與實踐，2005（4）.

[2]余珍有，周兢.走出“幼兒早期閱讀教育”的誤區(qū)[J].早期教育，2003（7）.