論游戲在幼兒教育中的作用及應(yīng)用策略

周麗娜

摘 要：針對幼兒的特點以及幼兒園教學(xué)的特點，游戲在教學(xué)中的應(yīng)用越加廣泛。游戲能夠助力學(xué)生的全面發(fā)展，同時，幼兒時期是興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。通過幼兒能夠適應(yīng)的游戲教學(xué)模式激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒教育;作用;應(yīng)用策略

幼兒教育具有其自身的特點，而這些特點又與幼兒的認(rèn)知能力、想象能力、模仿能力等息息相關(guān)。游戲?qū)τ谟變航逃兄匾淖饔茫`活運(yùn)用幼兒游戲，促進(jìn)幼兒的全面成長。

一、作用

（一）加強(qiáng)對幼兒身體素質(zhì)的關(guān)注

德智體美全面發(fā)展是教育教學(xué)一直以來的目標(biāo)，幼兒階段是學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段。通過研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)缺少對幼兒體能的鍛煉。而游戲的應(yīng)用，使得幼兒在游戲的同時進(jìn)行身體鍛煉，并且通過不同類型的游戲培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與獨立自主能力。

（二）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力

幼兒階段學(xué)生的想象力發(fā)展尚未完善，但是這一時期是激發(fā)學(xué)生想象能力的關(guān)鍵時期。幼兒的玩心還是很重，通過游戲能夠開發(fā)學(xué)生的想象能力。例如，在“你畫我猜”或者“你比我猜”的活動中，小組之間通過合作，在教師的引導(dǎo)下完成游戲。幼兒接到任務(wù)之后，需要通過畫畫以及肢體語言向自己的小組成員展現(xiàn)自己接到的任務(wù)。小組成員需要通過自己的認(rèn)知以及想象能力來猜測出隊友的表達(dá)。在這個過程中，對于肢體表達(dá)以及畫畫的成員來說，能夠培養(yǎng)其對事物的認(rèn)知能力以及創(chuàng)造能力;對于猜的成員來說，想象力能夠得到良好的培養(yǎng)。

二、運(yùn)用

（一）結(jié)合幼兒喜好進(jìn)行游戲

教師不能自顧自組織和挑選游戲，而不關(guān)心幼兒是否喜歡這類型的游戲，是否適合幼兒當(dāng)前的狀態(tài)等等，根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行游戲，而不是讓幼兒遷就游戲，這樣游戲失去了樂趣，幼兒在接受教育時也不會認(rèn)真。

比如，教師覺得讓幼兒進(jìn)行成語接龍的游戲很有意義，但是一來幼兒的認(rèn)知水平?jīng)]有達(dá)到教師的要求，進(jìn)行成語接龍的效果肯定不會太好，二來對幼兒來說這種游戲形式帶來的壓力遠(yuǎn)超過了歡樂，教師要繼續(xù)進(jìn)行也可以，但幼兒肯定會排斥，參與積極性不高，還會越來越不喜歡游戲，把游戲視為洪水猛獸下意識逃避，所以進(jìn)行游戲的前提是結(jié)合幼兒喜好和實際情況，不能好高騖遠(yuǎn)，教師想要讓幼兒提升自己的語言運(yùn)用能力可以采取放映成語故事的形式，讓幼兒了解成語背后的歷史故事，然后分小組進(jìn)行演繹，這樣幼兒既能完全理解所學(xué)成語的含義，也能加深自己的記憶。例如“一諾千金”這個成語，講的是秦朝末年，有一個叫季布的人非常樂意幫助別人，只要他答應(yīng)了的事，無論有多大的困難，他都會想辦法辦到，后來即使由于一些原因被皇帝通緝，也有很多人幫助季布的故事，在通過動畫短片了解了之后，教師可以讓幼兒憑借自己對故事的理解和記憶來演繹這個成語，每個小組演一遍，其他組的學(xué)生進(jìn)行評分，反復(fù)理解加深，最后的效果一定比教師強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行自己不喜歡的游戲好得多。

（二）游戲與教育緊密結(jié)合

無論出現(xiàn)什么情況，教師首先要明白進(jìn)行游戲的最終目的是起到教育作用，而不是單純?yōu)榱擞螒蚨螒颍荒芤驗橹虚g一些突發(fā)狀況就忽略了最后的教育。

例如，在對幼兒進(jìn)行“學(xué)會分享”的教育時，教師讓幼兒第二天拿自己喜歡的玩具到班上，或者是每位幼兒帶一些小零食，在開始游戲之前教師先對幼兒進(jìn)行分組，告訴幼兒我們接下來要互相交換玩具玩（或者互換自己的小零食），幼兒在聽到時可能會有各種反應(yīng)，有的幼兒覺得高興，因為他想玩別的幼兒的玩具，吃別的小朋友的零食，或者有一些玩具和零食自己沒見過沒吃過，所以交換無疑是提供了一個很好的機(jī)會讓幼兒“嘗鮮”，而有的幼兒則會不太高興，因為舍不得把自己的玩具和零食分享給別人，面對不同的情況教師要適當(dāng)引導(dǎo)，讓幼兒明白“分享”兩個字的含義，對于第一種情況，教師要告訴幼兒，分享不僅僅是別人把東西分享給你，也需要自己把東西分享給別人，這樣才能大家都高興;第二種情況，教師要讓幼兒學(xué)會放手，自己喜歡的東西要學(xué)會跟身邊的人分享，而不是牢牢握在自己手里，這樣才能有加倍的快樂，分享所收獲的快樂是雙倍的，而自己一個人留著東西不和別人分享，最后會失去朋友，玩具和零食只能暫時陪伴你，只有伙伴才能一直在你身邊，讓幼兒明白這些道理之后再進(jìn)行分享，同時在分享過程中避免不了要出現(xiàn)一些別的狀況，比如幼兒會因為一個玩具發(fā)生爭執(zhí)，有的幼兒會情緒失控哭鬧，這都需要教師及時調(diào)節(jié)，否則會影響全班的教學(xué)效果，在溝通過程中切忌慌亂，忙著安慰幼兒忘了最終要分享的東西，要明確目標(biāo)才能達(dá)到教育效果。

三、結(jié)語

總之，通過對游戲的合理應(yīng)用，幼兒園教育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)過程更加精彩，家長之間的溝通更加透明，從而使游戲真正為幼兒身心發(fā)育起到最大的幫助，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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