幼兒園課程游戲化的建構與實施

游媛媛

摘 要：幼兒階段孩子本身活潑好動，在幼兒園保育活動落實過程中，要以游戲化為基礎建構課程，實施保育工作，推動幼兒全面健康發(fā)展。游戲化課程落實的過程中，既要彰顯游戲本身的趣味性，同時還要兼顧幼兒全面發(fā)展的需求，引領幼兒主動參與，有效挑戰(zhàn)，推動幼兒社會意識獲得有效發(fā)展，推進幼兒園保育活動全面扎實展開。

關鍵詞：幼兒園;課程;游戲化;實施

2018年7月5日，教育部發(fā)布《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》強調：“落實立德樹人根本任務，遵循幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，建立完善科學保教的長效機制。”“落實以游戲為基本活動，堅決糾正‘小學化傾向，切實提高幼兒園科學保教水平，促進幼兒身心健康發(fā)展。”因而幼兒園必須要積極為幼兒打造健康和諧的園內環(huán)境，融合于游戲過程，引領幼兒積極探索，全面發(fā)展。如何更好地構建園區(qū)環(huán)境，實施游戲化教學，需要教師在具體教學實踐中不斷摸索和探究

一、營造恰當?shù)挠螒颦h(huán)境，提升幼兒游戲參與熱情

幼兒園游戲化教學過程中，課程的構建要以游戲性為原則，通過多元科學性的課程搭配，讓兒童各方面能力可以全面協(xié)調發(fā)展，所以，幼兒園在游戲教學落實過程中要不斷創(chuàng)新，積極探索，給予幼兒更多挑戰(zhàn)空間。

以簡單的球類游戲為例，對于低齡階段的幼兒來講，讓他們進行球類游戲可以更好地推動幼兒肢體靈活性、動作協(xié)調性及合作交往意識有效發(fā)展。在球類游戲落實的過程中，除了讓幼兒做接傳球之外，教師可以逐步把游戲的難度升級。例如，教師可以在幼兒面前放置不同顏色的球，讓幼兒根據(jù)教師發(fā)出的指令接排球，這樣可以更好地提升幼兒顏色辨別意識，同時可以鍛煉幼兒敏捷的肢體反應能力。游戲的落實還可以讓兩個幼兒來競爭，看哪個幼兒反應更快。另外，可以讓多個幼兒在一起，進行一些抱球過障礙、合作接傳球等游戲。通過游戲難度不斷增加，激發(fā)幼兒運動挑戰(zhàn)的興趣，同步培養(yǎng)幼兒多方面的能力。讓更多幼兒一起活動，可以給幼兒輪流休息的時間，使他們在游戲中始終保持充沛的精力，很好地避免了幼兒產生運動疲勞和消極退縮等問題的發(fā)生。

二、豐富游戲空間，推動幼兒綜合意識有效發(fā)展

在幼兒開展園區(qū)游戲的過程中，他們不斷地參與挑戰(zhàn)，不僅使幼兒的參與意識獲得了有效的提升，對游戲的甄選和創(chuàng)造意識也能夠獲得有效發(fā)展。例如，幼兒嘗試了一些難度較高的游戲之后會獲得更強的挑戰(zhàn)快感，這時候再讓幼兒進行一些簡單的游戲，他們就會覺得太沒意思而失去興趣。結合幼兒的這一認知，教師要更好地激發(fā)幼兒自身的創(chuàng)造活力，使他們的審美意識獲得有效發(fā)展，為幼兒后續(xù)學習和探索奠定良好基礎。

例如，在角色扮演游戲落實的過程中，很多幼兒對于家庭表演游戲會失去興趣。在此基礎上，教師就可以有效創(chuàng)設游戲情景，讓幼兒扮演和挑戰(zhàn)更多角色。教師可以指引幼兒挑選道具進行一個角色扮演游戲。在這個過程中，有幼兒挑選了小汽車玩具。受到幼兒的這一啟發(fā)，教師就可以引導幼兒進行“路口情景扮演游戲”，讓幼兒們分別扮演指揮交通的人民警察、需要通過路口的小司機，還有路邊的行人等，更多角色則讓幼兒自己去創(chuàng)意發(fā)揮。

從家庭環(huán)境的角色扮演到公共環(huán)境的角色扮演，是幼兒社會性意識發(fā)展的一個重大轉變。很多幼兒對這一環(huán)境充滿興趣，他們也展示出了豐富的創(chuàng)意。有的幼兒在角色扮演中模仿了媽媽把自己送入幼兒園的場景，向我們講述了他一路的所見所聞，通過紅綠燈，又路過了超市，路過了公園……長段的路徑規(guī)劃，使幼兒的語言表達能力獲得了有效發(fā)展，同時，他們還嘗試進行擺放道具、美化道路環(huán)境等多項操作，這可以使幼兒的創(chuàng)新意識獲得有效發(fā)展。在游戲落實的過程中，還有更多幼兒參與進來，進行了豐富的創(chuàng)意表達，整個游戲過程十分有趣。

三、捕捉幼兒的精彩發(fā)現(xiàn)，提升游戲教學的覆蓋面

在幼兒園游戲教學落實的過程中，既需要教師為幼兒投放道具，設計一些游戲環(huán)境，同時還需要有效捕捉幼兒自身在園區(qū)生活中的一些精彩創(chuàng)意，依托幼兒的認知發(fā)現(xiàn)來開展游戲互動，豐富課程內容。

例如，幼兒園加餐過程中，給幼兒分發(fā)的是橘子，吃完之后教師要去收集橘皮，這時候一個幼兒忽然喊出來：“老師，我的橘皮好像一個長頸鹿，我不要把它扔掉好不好。”聽到孩子的這一句話，其他的幼兒紛紛響應自己的橘皮不要扔掉。貼近幼兒的這一興趣需求，教師可以組織幼兒嘗試開展橘皮創(chuàng)作游戲活動，讓幼兒將自己手中的橘皮簡拼加工，還可以用彩筆來涂畫。很快，幼兒筆下誕生了一幅幅可愛的作品。有乖張頑皮的大螃蟹，還有調皮的小猴子，還有的幼兒把橘皮分成了一半一半，分成了小隊，形成了可愛的萌雞家族。這樣創(chuàng)意無限的游戲，使得課堂氛圍非常融洽。

總之，游戲是廣受幼兒喜愛的一項活動，在幼兒園落實保育工作的過程中，不只要讓幼兒積極游戲，同時還要很好地彰顯游戲本身的教育價值，貼近幼兒的興趣需求。教師要在場地、資源、項目等多個方向有效整合，既能讓幼兒參與到游戲中來，又可以推進幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術等多個方面獲得有效發(fā)展。

參考文獻：

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