基于小組合作落實小學數學高效課堂教學體系

劉婷

摘要：小學數學要想構建一個高效課堂，從結果考慮，就是要學生在數學的學習收獲最大的效益。高效課堂的構建，就是在有限的一節數學課實踐內，通過教師和學生的互動與合作教學，鼓勵探究與合作意識的發展，培養學生終身發展所具備的能力和意識，讓數學知識內化。

關鍵詞：小組合作? 高效課堂? 教學體系

小學數學是基礎學科，教師要在課堂教學中落實高效課堂教學，提高課堂教學的高效性。就需要重視學生合作與探究能力的發展，合作意識與能力的構建，能夠有利于學生學習能力的提升學生的情感發展?；谛〗M合作落實小學數學高效課堂教學體系，可以從以下幾個方面入手：

一、合理分配小組成員，優化合作教學效率

要想使課堂合作學習在小學數學教學活動中有效實施，提升課堂教學成效，要進行小組成員的科學配置，在此基礎上提升學生的課堂參與性、凝聚力。

在具體的課堂實踐中，教師首先要積極組織安排，確定小組人數，人數以每組4人到5人為宜，人數不宜過多，也不宜太少。人數太多會影響組內成員的交流，人數過少不利于建立有效的溝通機制，因此教師在組織合作學習的過程中要合理設計人數;

教師要有效選定小組成員，成員的設定需要考慮如下因素：要學習能力強的學生進行主導合作學習，學習能力普通的學生推進集體討論工作的有序開展，學習能力弱的學生在學習活動中提出問題，在互動交流學習的過程中共促發展，共同提升。使每個組的成員都可以參與學習活動，在分工過程中各盡其能，提升學習效率，滿足學生的求知欲望，突顯個性化教育的發展優勢;教師要保持各組之間能力的匹配和平衡，使小組之間在公平中競爭，縮短差異化，在取長補短中提升學生的學習效率。

二、挖掘教材內容，高效落實預期目標

課堂合作的內容由教師自行選擇，只有設計出科學的學習內容，才有利于小組合作工作的有序開啟。教師在實際的操作過程中，要從合作情景出發，充分利用好合作時機，只有這樣才可以達到最佳的教學效果。在這個過程中教師要因地制宜，分析和研究教材內容，對于教材進行深度挖掘，利用課本內容設計出適宜于小學階段學生討論和學習的話題，比如加減法的混合運算，要學生在討論目標任務的過程中，利用合作交流學習機制，提升運算能力，豐富課堂教學內容。同時在深入學習的過程中，強化學生對于數學知識的理解能力，達到“舉一反三”的教學效果，使學生在合作實踐中熟練運用運算法則，了解運算規律。

三、建立合作指導機制，提高互動成效

在課堂合作學習的過程中，互動模式可以分為以下兩種類型：一種類型是學生之間的互動，另外一種是師生之間的互動。建立師生交流互動機制，可以增進師生之間的情感交流，彰顯出教師在課堂合作教學中的指導和協助作用，教師在教學活動開啟的過程中，既可以有效控制和調節課堂節奏，同時可以確保學生討論內容以及方向不偏離主題，提高學生課堂合作討論效率。在課堂合作機制建立的過程中，教師除了要發揮引導作用，而且要盡可能多的為學生創立自主探索和學習的機會。由于小學階段的學生合作能力不足，在參與課堂合作的過程中會遇到諸多問題，這個時候教師要起到協作的作用，通過和學生充分的交流，提供問題解決措施和方案，使學生可以順利解決難題，向下一個合作學習環節過渡。

從當前的小學數學課堂出發，在高效課堂教育教學理念圖方法指導下，以小組合作的形式提高小學數學高效課堂的構建，重點是學生間、師生間互動交流與協作之間效率的挖掘，從而讓學生的數學學習更為的高效。對于數學教師而言，當前小學數學教育，教師應該重視對小學生綜合能力的培養，創建小學數學課堂高效教學模式，重視自主與合作學習能力的提升，引導學生掌握合適的學習方法。

參考文獻：

[1]陳禮英.小組合作構建小學數學高效課堂的探究[J].學苑教育，2020（19）：55.

[2]周海明.小組合作構建小學數學高效課堂的探究[J].讀寫算，2019（23）：56.