核心素養導向下高中數學課堂提問策略探究

蔡霞

摘 要：日常教學中，為促進學生核心素養的養成，要以提問形式激活課堂“活水”，助力學生成長。有效的提問，能對癥出擊，有針對性地發展學生的學科素養，適時鞏固學生對知識的掌握程度。基于此，對核心素養下數學課堂具體提問策略展開詳細闡述，旨在打造更為精彩的課堂，服務學生全面發展。

關鍵詞：核心素養;高中數學;課堂提問

以往教學，以“知識本位”和“題海戰術”為主，學生時常處于混沌的學習狀態，難以突破。同時，對于知識的學習，學生總是似懂非懂，影響了整體教學效果。針對這個問題，教師要善于抓住思維發散點對學生進行提問，以激活他們的思維，使他們得到較好的核心素養的鍛煉，讓核心素養的培養落地生根。

一、提問體現生活

抽象能力是學生應具備的重要核心素養。日常教學中，為保證學生從具體事物中抽象概括出一般規律，應緊密聯系他們的日常生活，向他們提出一些生活化問題。生活化問題能更好地激活學生的思維，讓他們發現生活元素的數學規律，逐漸形成良好的數學意識。但在具體設計生活問題時，要滿足課堂教學的需求。如教學“基本立體圖形”時，可先利用多媒體為學生出示生活中比較常見的事物的圖片，包括花瓶、足球、籃球、文具盒、燈罩、紙盒、魔方等。在對生活事物的觀察中，向學生提出問題：你能將這些物品分成兩類嗎？你能給出多面體和旋轉體的定義嗎？問題提出以后，面對沒有思路的學生，可以提示他們根據圍成幾何體的面是否都是平面來進行分類。問題導向下，學生將抽象出一般規律，得出組成幾何體的每個面都是平面圖形的可稱為多面體，而不全是平面圖形的可稱為旋轉體。在這個過程中，通過研究事物屬性，學生將養成良好的數學抽象思維，形成良好的學科核心素養。

二、提問體現推理

當學生擁有邏輯推理能力以后，他們的學習效率將有所提高。課堂上，為提高學生的邏輯推理意識，要有針對性地設計具有探究價值的問題。在探究性問題的具體設計中，要注意活用教材，拓展適合學生的探究空間，給他們打造良好的自主學習的環境，激勵他們質疑探索。但是，課堂提問時要尊重學生的個體差異，讓每一位學生都有參加探究、推理的機會，使他們的核心素養培養真正得到落實。其中，在教學“基本不等式”時，為了讓學生從不等式的性質推導出基本不等式，發展他們的邏輯推理核心素養，課堂上可精心設計這樣一個提問：你能給出≥的證明嗎？問題導向下，學生將從不等式的性質出發推導基本不等式，要證≥，只要證a+b≥2，從而需證a+b-2≥0，證明（-）2≥0即可。期間，學生積極展開邏輯推理活動，由（-）2≥0顯然成立，把上述過程倒過來，就能推出基本不等式。在這里，用問題激發學生用分析法證明基本不等式，能促進他們邏輯推理核心素養得到較好的鍛煉。

三、提問體現操作

以往教學中，過度依賴教材的問題，阻礙了學生核心素養的培養。針對這個問題，要科學進行提問，于提問中啟發學生自主動手操作，進而通過實踐操作解決問題。但在提出問題時，要將其置于現實情境中，以便更好地喚醒學生的操作意識。例如，在教學“三角函數的應用”時，為深化學生對課堂新知的掌握，可向他們提出問題：已知從點A測古塔CD頂點D的仰角是30°，向前走6米到點B再測點D，其仰角為45°，那么古塔高度是多少？面對這樣一個問題，學生展開獨立思考。同時，問題解決中，有的學生嘗試把古塔視為一條線段，再動手操作連接CD，在CD⊥AC基礎上得出CD是公共邊。然后，嘗試在Rt△ADC中求AC的值，再在Rt△BDC中求BC的值，最終由AB=AC-BC=6求出古塔的高度。在這個過程中，學生通過自主動手畫圖解決問題。畫圖中，他們在潛移默化中養成了良好的數學建模能力。

四、提問體現分析

數學知識學習中，學生要具備良好的數學分析觀念。在對學生這一觀念進行培養時，要靈活應用課堂提問，用問題激勵學生統計數據，并對數據進行分析。具體提問中，要根據教材內容，用心篩選可用數據，再以問題形式展示數據，啟發學生觀察、計算原數據。舉這樣一個簡單的例子，在教學“隨機事件的概率”知識時，可先為學生展示某種菜籽在相同條件下發芽的試驗數據表，以表格形式直觀展示種子粒數分別是2粒、5粒、10粒、70粒、130粒、310粒、700粒、1500粒、2000粒、3000粒，發芽粒數分別為2粒、4粒、9粒、60粒、116粒、282粒、639粒、1339粒、1806粒、2715粒。結合圖表，對學生提問：這種菜籽發芽概率是多少？面對這樣一個問題，學生將展開數據分析，自主觀察數據特點，再計算不同情況下種子發芽的概率。結合計算結果，學生將發現菜籽發芽概率越來越接近0.9，由此推導出隨機事件發生的概率。期間，學生將學會進行數據分析，養成良好的核心素養。

綜上可知，核心素養是學生應具備的學科素養。實際教學中，為促進學生發展，要把握好提問環節，對學生形成正確引導。具體提問中，要面向學生核心素養形成，有針對性地設計生活性、推理性、操作性、分析性問題，以幫助他們深化知識的學習，收到較好的教學效果。

參考文獻：

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