高中數學教學中小組合作學習的應用價值

陳大偉

摘 要：數學屬于每個人學習生涯中必學基礎性科目。尤其到了高中階段有關數學的知識會變得更加復雜且繁重，數學知識具有較強的抽象性。數學知識的復雜性和抽象性，增加了學生學習數學知識的難度，學習效果無法獲得顯著提升。因此高中階段的數學老師首先應該掌握教學重點，而后對教學模式進行優化創新、改善學生的思想觀念和思維模式，通過小組合作學習模式開展課上教學工作。通過教學實踐表明，分組合作教學法不但可以提升學生的學習積極性，還能完善整體的教學結構，為高中數學教學工作鋪平道路，為社會培養更多高素質人才。

關鍵詞：高中數學教學;小組合作學習;應用價值;對策

通過近幾年對新課改政策的貫徹落實，提高了高中數學老師的工作難度。過去采用的教學手段與教學模式已經無法滿足當下數學教學的需要和標準，基于此，想要充分提升數學老師的教學效果，就必須對過去采用的教學手段與教學模式進行優化與創新。把小組合作教學方式運用于高中數學教學中，可幫助學生更快更好地理解并掌握數學知識，同時還可以充分提升學生的學習積極性，使其形成自主學習的習慣，最終有效提升高中數學的教學效果。所以，高中數學老師應該對小組合作學習法進行合理運用，引導學生在學習中互助合作，在探索和討論中尋找正確答案，養成良好的學習習慣，提升教師的教學效率和學生的學習效率。基于此，本篇文章對高中數學教學中小組合作學習的應用價值進行研究，以供參考。

一、小組合作學習特征

高中數學老師在教學期間，把小組合作學習法的運用當作基礎，凸顯其在教學中的關鍵，以有效完成教學任務。老師在利用小組合作學習法進行教學期間，需要事先對教材內容、學生的實際學情和學習特點進行整合分析，總結學生在學習數學科目時的真正需求，之后進行合理分組。總結來講，應該重視對所有問題的總結分析，如此可以提升學生學習的深入性，強化他們的學習興趣，提升學習效果。對教師的教學工作來講，充分運用小組合作學習法，可以使課上學習氣氛變得更輕松、活躍。各組因為組成人員不同，在學習特點和學習效率上均會有所不同，在各組間探討問題的過程中，學生能夠互相學習他人優點，改善自身學習中存在的不足，達到全面發展的目的。

二、激發學習興趣，培養合作學習意識

將小組合作學習法科學、合理地運用到課上教學中，能夠最大限度地激發學生學習數學知識的興趣。在正式開展課堂教學活動之前，教師可以讓學生以小組為單位提前對所要學習的內容進行預習，并共同搜集相關資料，之后依據所在小組的實際需要制作學習用具。在教學活動中，教師應先借助多媒體等現代化教學工具構建相應的學習情境，讓學生在輕松、愉悅的環境中以分組方式對相關問題進行交流討論。以“數列”這一章內容為例，教師在講授相關內容時可以適時引入“五猴分桃”的故事情境，教師通過帶領學生了解故事背后所蘊含的數學知識，在課程中引入“數列”這個名詞，然后教師可以要求學生以小組為單位就本節課中的一些問題進行交流和探討。另外，教師還要注意在教學過程中要耐心引導學生逐步養成良好的合作學習習慣，特別要教導學生對于他人的發言要耐心傾聽并尊重，同時在進行小組討論的過程中要大膽發表自己的看法和意見，對其獨立思考和合作交流的能力進行有效的培養。

三、多樣化教學方式，發展團結能力

對于大部分學生來講，高中數學知識是比較復雜難學的，問題種類形式較多，增加了數學科目學習的困難。所以，想要幫助高中生快速掌握數學知識，數學老師必須對自身教學模式和教學手段進行優化、創新和豐富，以充分提升學生的學習興趣和主動性。在這期間，老師可通過分組合作學習法，對高中數學知識中的重點和難點進行講解和分析。不斷引導學生對高中數學知識進行自主探索與解答，在引導學生互幫互助的過程中，構建優質的教學環境，在加強學生主動學習的基礎上，提升教學效果。老師需要在運用多元化教學模式的過程中，縮減學生對老師的依賴程度，提升其自主探索問題的能力。在碰到難解的數學題目時，老師可通過多媒體工具展示多樣化的解題方式，組織各組隊的學生共同分析討論問題，最終得出正確答案，引導學生互相學習，提升其解答問題的效率。

高中數學老師在開展教學工作期間，應該重視學生綜合素質的培養。根據現階段高中數學的實際教學情況來講，分組合作學習法并未獲得充分運用，其價值發揮還遠遠不夠，給新課改的充分貫徹實施帶來阻力。因此，充分展示分組合作學習法的價值，為學生后續發展打下堅實基礎，成了高中數學老師現階段的重要

任務。

參考文獻：

王靖.高中數學教學中小組合作學習的應用探究[J].數學學習與研究，2019（23）：27.

注：甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“高中數學學習方法與學業質量的研究”（課題立項號GS[2020]GHB2279）。