讓學(xué)生的習(xí)作“真實(shí)”起來(lái)

柴苑春

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)是中年段教學(xué)中一個(gè)非常重要的部分。教師在教學(xué)過(guò)程中就需要重視這一階段學(xué)生的習(xí)作教學(xué)，為其打下良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的情況來(lái)看，很多學(xué)生所寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏真情實(shí)感，缺乏有效的創(chuàng)新，為此，教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中就需要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，能夠更好地組織語(yǔ)言去進(jìn)行表達(dá)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);寫(xiě)作教學(xué);寫(xiě)作質(zhì)量

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，為寫(xiě)作積累豐富的素材

要想寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章，教師在教學(xué)過(guò)程中就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生有一雙善于觀察的眼睛，能夠從生活入手，寫(xiě)出真實(shí)的文章。例如，在進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè) “身邊那些有特點(diǎn)的人”寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生選取自己身邊熟悉的人，觀察人物的外貌特點(diǎn)，包括五官、發(fā)型、衣著等內(nèi)容，并且能夠把觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái)，通過(guò)這種方法，在提筆進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生就不至于無(wú)話可說(shuō)了。再例如，在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察日記的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生親自動(dòng)手去種植一顆種子并堅(jiān)持觀察，記錄下種子從發(fā)芽到長(zhǎng)大的一系列變化。在觀察的過(guò)程中注意側(cè)重點(diǎn)，著重觀察顏色、形態(tài)、氣味等特征。通過(guò)這種方式就能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中基于真實(shí)的記錄展開(kāi)寫(xiě)作，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，教師還可以讓學(xué)生圍繞自己的所見(jiàn)所聞進(jìn)行即興的口頭作文練習(xí)。通過(guò)這種方式就能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言的形式展現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在日常生活當(dāng)中能夠有意識(shí)地去進(jìn)行觀察，并且隨身攜帶一個(gè)小本子，把觀察到的東西記錄下來(lái)。通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持記錄就能夠?yàn)橹蟮膶?xiě)作積累豐富的素材，打下良好的基礎(chǔ)。

二、不拘泥于形式，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)的自我

由于小學(xué)中年段的學(xué)生知識(shí)積累還不是很充足，在寫(xiě)作中比較依賴(lài)模仿，不敢嘗試寫(xiě)出屬于自己的內(nèi)容。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中就需要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們能夠?qū)懗稣鎸?shí)的自我，對(duì)于學(xué)生一些具有創(chuàng)意的寫(xiě)法，教師也需要多進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。例如，在寫(xiě)作“我和 ? ? ? 過(guò)一天”時(shí)，很多學(xué)生都發(fā)揮了自己的想象，進(jìn)行寫(xiě)作的構(gòu)思。但有一位學(xué)生由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)，他擬訂的題目是“我和父母過(guò)一天”，在文章中表達(dá)了自己對(duì)父母的期盼，希望父母能夠多關(guān)注自己，也希望自己能夠多為父母分擔(dān)一些壓力。雖然從體裁上這位學(xué)生側(cè)重于抒情而不是記事，但整個(gè)文章都是基于學(xué)生的真情實(shí)感來(lái)展開(kāi)的，教師要先進(jìn)行鼓勵(lì)，再適當(dāng)引導(dǎo)，不要挫傷學(xué)生的寫(xiě)作自信心，這樣的寫(xiě)作教學(xué)方式就是非常有效的。教師要多給學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)作的空間，不斷提高學(xué)生的思維能力，使其寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。如在學(xué)習(xí)寫(xiě)信的時(shí)候，教師講解書(shū)信的格式之后可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的視角去進(jìn)行寫(xiě)信，可以給爸爸媽媽、老師、同學(xué)寫(xiě)一封信，也可以給過(guò)去或未來(lái)的自己寫(xiě)信，還可以給未知的陌生人寫(xiě)信。不過(guò)度限制寫(xiě)作的內(nèi)容、范圍和形式，才能夠更好地發(fā)展學(xué)生的思維，讓他們能夠展示出自己獨(dú)特的一面，有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，讓他們寫(xiě)出具有個(gè)性化特點(diǎn)的文章。

三、從學(xué)生的角度去進(jìn)行作文的評(píng)價(jià)

在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師的有效評(píng)價(jià)是必不可少的。教師要能夠讀懂學(xué)生的習(xí)作，要能夠站在學(xué)生的角度上去思考問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)師生共同修改的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在三年級(jí)上冊(cè) “猜猜他是誰(shuí)”寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立寫(xiě)作，能夠抓住班級(jí)內(nèi)一位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，如“他個(gè)子中等，留著黑色的頭發(fā)。身材微微有些胖。但是他自己卻不這么認(rèn)為。他非常愛(ài)笑，笑起來(lái)有兩個(gè)可愛(ài)的小酒窩。他的眼睛比較小，笑起來(lái)的時(shí)候，常常瞇成一條線”，通過(guò)這種有效的描寫(xiě)來(lái)完成習(xí)作。然后，教師可以在班里一篇篇地念出文章，和大家一起討論遣詞造句以及在人物描寫(xiě)過(guò)程中需要改進(jìn)的內(nèi)容。通過(guò)這種方式，就能夠讓學(xué)生在分析的過(guò)程中得到更進(jìn)一步的提升。教師還需要從學(xué)生的角度去欣賞學(xué)生的習(xí)作，給學(xué)生更加有針對(duì)性的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)學(xué)生一些好的寫(xiě)作內(nèi)容要進(jìn)行鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在中年段教學(xué)中需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂姓媲閷?shí)感的習(xí)作。在這一階段教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，要讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作過(guò)程中寫(xiě)出具有真情實(shí)感的內(nèi)容，充分釋放自身的天性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與進(jìn)步。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，能夠從觀察的過(guò)程中提煉出有效的寫(xiě)作素材，積累豐富的素材，為寫(xiě)作的展開(kāi)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在寫(xiě)作過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于寫(xiě)作的形式，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)的自我，讓他們能夠從模仿寫(xiě)作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)新。教師在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)的過(guò)程中也需要從學(xué)生的角度去進(jìn)行作文的點(diǎn)評(píng)，加強(qiáng)師生之間的有效交流和互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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