淺析小學教育中的創新思維培養

劉玉國 許濤

摘 要：隨著經濟社會的發展與進步，傳統的教育模式已經無法滿足現代化社會發展的需要。小學生創新思維能力的培養對我國教育事業的改革發展越來越重要。針對現階段小學教育中創新思維培養過程中存在的問題進行分析，同時對其培養策略展開探討，希望對我國小學生創新思維能力的培養提供幫助。

關鍵詞：小學教育;創新思維;策略分析

一、問題分析

知識并非是一朝一夕能學完的，而是長期鞏固與積累的過程，同時，創新思維能力的形成也不是一蹴而就的。由于我國教育制度的影響，應試教育長期占據主導位置，學生成績的高低成為衡量學生的唯一標準，進而導致在教學工作開展過程中，授課老師往往更側重于小學生的文化課成績，卻忽視了對小學生綜合能力的培養，往往不只將正確的答案灌輸給學生，使學生能夠在考試過程中取得優異的成績。久而久之，此種教學模式在一定程度上限制了小學生的思維發展，使學生對老師產生依賴性，只知道盲目地尋找答案，卻喪失了探索答案的真正樂趣。雖然在我國教育改革工作中反復強調，在教學活動開展過程中要充分尊重學生的主體地位，將課堂真正地還給學生，但在實際教學中卻難以落實。

二、策略分析

1.以學生為中心的教學觀念

新課改背景下的素質教育倡導我國在教學過程中要以學生為中心，授課老師在教學活動開展過程中不僅要重視對知識內容的傳授，同時還要重視學生人文素養的提升。所以，在小學教育階段，授課老師要積極發揚民主精神，循循善誘，及時引導小學生高效掌握并合理運用所學習的基礎知識，同時還要加強小學生高效運用自身思維能力，善于發現問題、思考問題并解決問題。另外，授課老師還應善于運用發展的眼光去看待學生，讓學生及時擺脫傳統教育的束縛，積極探索符合自身發展的最佳解題思路。授課老師在具體的授課過程中，可以通過不同深度教學目標的設定，給小學生預留充足的動手以及思考的時間和空間，及時給予指導和幫助，加快小學生學習目標的實現。對學生的優異表現，老師要及時鼓勵與肯定，幫助學生建立學習自信心，使其獨立人格逐步完善[1]。

2.積極培養小學生的發散思維能力

在實際的小學教育工作開展過程中，老師要擺脫傳統思維模式的影響，采用新穎的教學方法來培養小學生的發散思維，讓學生能夠站在不同的角度去看待問題、分析問題、解決問題。例如，隨著科學技術的進步，多媒體在教育教學中得到廣泛的運用，授課老師可以借助多媒體有效活躍學生的學習氛圍，或者幫助學生創造良好的學習環境，老師還可以定期帶領班內學生進行戶外活動，增加學生與大自然、社會的接觸機會，豐富學生的學習體驗，有效拓寬小學生的生活空間，同時使小學生對外界事物的感知能力得到提升。以上方式都是培養小學生發散思維的有效方法。

3.鼓勵學生大膽提出質疑

在我們學習的過程中，要對知識內容不斷地進行思考，否則就會產生疑惑，這就是我們經常說的“學而不思則罔”。從此種含義上講，學習其實就是思考分析問題、解決問題的過程。在學習過程中，小學生難免會出現疑惑，如果不能夠將其及時有效地解決，那么就會給學生的學習發展帶來阻礙。因此，授課老師要鼓勵學生善于開動腦筋，當遇見問題時要善于運用前期掌握的知識進行解決，這樣不僅可以鞏固前期學到的知識內容，同時還可以幫助學生更好地歸納、總結解決問題的辦法。當學生具備了一定的分析、解決問題的能力以后，老師就要引導他們去發現更多問題的存在，使學生能夠把對問題的質疑當作一種學習習慣[2]。

4.加強創新獎勵機制建設

在學校中，相關領導可以建立一個創新相關部門，借此來鼓勵小學生進行創新學習，對積極創新的學生及時給予獎勵。（1）在創新部門設立過程中要有配套的辦公環境，學生能夠將自己的創新想法以及建議等交到某個具體的負責人手中，如果該學生的創新建議被學校采納，就應當給予其一定的物質獎勵。（2）具體的創新部門負責人可以每個學期或者每個月定期組織創新競賽活動，全體學生均可以參與到比賽活動中來，同時該活動的評委由本校的學生來擔任，由學生自己參加比賽，自己評選出心目中的第一名、第二名以及第三名。此種比賽形式可以使學生的文化建設更加豐富，同時，學校相關負責人可以借助創新獎勵機制建設的方式來培養小學生的創新意識。

伴隨著我國社會經濟的快速發展，教育事業取得了優異的成績。小學階段是學生思想啟蒙的關鍵時期，創新思維的培養是小學生發展進步的重要影響因素，因此，在小學教育活動開展過程中，授課老師要始終堅持以學生為中心的教學觀念，不斷創新教學方法，培養小學生的創新能力，促進其全面發展，為我國培養更多的棟梁之材。

參考文獻：

[1]車東風.小學教育的創新思維培養探討[J].科技風，2019（34）：37.

[2]林桂有.小學教育中的創新思維培養分析[J].新課程，2019（6）：180-181.

作者簡介：劉玉國（1976.11—），男，漢族，山東鄒城人，本科，一級教師，研究方向：小學教學。

許濤（1976.12—），女，漢族，山東鄒城人，本科，一級教師，研究方向：小學教學。