關注“形” 留意“色” 理清“事” 感受“情”

趙伯珍

摘 要 插圖是小學語文教科書中的一個重要組成部分。小學語文教科書從封面到書中的每一篇課文，幾乎每一頁都配有相應的插圖，有的一課配有多幅插圖。這些精美的插圖在第一時間吸引了學生的注意。在實際教學中，同一幅插圖可因教學需要在不同教學環節使用，充分發揮“一圖多用”的作用，做到關注“形”，留意“色”，理清“事”，感受“情”，有助于促進小學生的閱讀與寫作能力的提升。

關鍵詞 小學語文 插圖 引導 一圖多用

眾所周知，小學語文教科書中的插圖蘊含了許多信息，教師可根據教學需要利用插圖，充分挖掘其價值，助力教學，提高課堂教學質量。在實際教學工作中，插圖在小學語文課堂教學中的運用比較普遍，但大部分教師對其運用相對簡單，更多是蜻蜓點水式的。就如何在小學語文課堂教學中“一圖多用”，反復運用插圖促進學生的閱讀與寫作，筆者進行了嘗試。

一、圖文對照，關注“形”

寫人記事類課文，往往從其題目中就能準確判斷出主人公是誰。如小學語文六年級上冊《少年閏土》一文，主人公就是少年時期的閏土。作者是怎樣介紹少年閏土？本文配有兩幅插圖，插圖1出現在課題上方，描繪的是閏土看瓜刺猹的場面（見圖1）[1]110，插圖2描繪的是閏土給“我”講新鮮事的場景（見圖2）[1]112。

（一）觀察插圖，找準人物

在教學中，教師出示插圖2并提問：“這兩個仿佛年紀的孩子，哪個是主人公閏土？說說你的理由?！睂W生如果能結合文本中語句“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽……”的描述，再回看插圖，圖文對照，就能快速準確做出判斷，找準人物。

（二）關注細節，抓住特點

從三年級起，學生開始學習如何寫人物，“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽……”這部分內容其實就是對人物的“外貌”，也就是“形”的描寫。通常描寫人物要介紹人物的身材、眼晴、眉毛、鼻子等，而作者只用了一句話“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”就寫出了閏土的外貌特征。因為對于魯迅這位城里的少爺來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是閏土那紫色的圓臉，是頭戴的一頂小氈帽，是頸上套著的明晃晃的銀項圈。作者僅用寥寥數筆，勾畫出閏土最大的特點，如些鮮明，如此傳神。在學習閏土外貌描寫相關內容的同時，要引導學生認真觀察插圖，相機滲透描寫人物“形”的寫作方法，即人特外貌描寫不只局限于寫五官，更要抓住人物最大的特點。

二、運用插圖，留意“色”

（一）比較顏色，觀察體會

例如，對于少年閏土的樣子為什么給作者留下了如此深刻印象的問題，教學中，教師可提問并引導學生交流：“認真觀察插圖，這樣的閏土給你怎樣的印象？能用一兩個詞來說一說嗎？”通常情況下，描寫人物的臉色，會用“紅通通”“紅潤”或是“蒼白”等詞語來形容，而課文中卻是“紫色的圓臉”，作者的用詞是否合適？通過聯系生活實際，或出示句子進行對比，教師再次引導學生觀察插圖，重點留意“紫色”“明晃晃”等表明色彩的詞，體會詞語內含的色彩，自然引出閏土給人的初印象是“健康可愛”的。

（二）留意神“色”，大膽猜測

插圖2（見圖2）“色”彩鮮艷，所展現的是作者與閏土初相識時的情景，年齡相仿的兩人很快就成了好朋友，教學中可引導學生留意圖中人物的動作和神情：閏土站著一邊比畫一邊興致勃勃地講，“我”歪著頭，雙手托著下巴，坐在凳子上專注地聽。通過他們的動作和神情描寫，讓學生大膽猜測閏土在對“我”說些什么？這也為學習課文后半部分“無窮無盡稀奇事”相關內容作鋪墊。

三、再現插圖，理清“事”

寫人的記敘文除了寫“外貌”，往往少不了“寫事”。通過圖文對照學習，可以知道，初識閏土，健康可愛的閏土就給作者留下了深刻的印象，所以在近三十年后魯迅還能清晰地記得閏土少年時的樣子。那么在他們相處的過程中，閏土都說了哪些“無窮無盡稀奇事”？閏土說的哪件事最讓作者記憶猶新？可通過再現插圖，理清“事”。

（一）創設情境，突出重點

教學中，教師引導學生觀察課題上方“看瓜刺猹”插圖（見圖1），交流自己的觀察發現。多數學生關注到的都是畫面中的人物的外貌、動作、神情，而忽略了周邊的環境。而“看瓜刺猹”吸引作者的不僅是驚險刺激的事情，還有作者向往的那迷人的月夜。教師在教學中可創設插圖中展現的深藍的天空，金黃的圓月，還有一望無際碧綠的西瓜的情境，這樣的情境不僅讓作者難以忘懷，也在讀者的腦海里久久揮之不去。因此，作者不但在課文開篇就寫下了“看瓜刺猹”內容，在后半部分“無窮無盡稀奇事”中，也將這件事作為重點，進行了詳細的敘述。

（二）梳理事件，體會詳略

再現插圖一，引導學生觀察插圖，理清閏土所說的“稀奇事”是“無窮無盡”的。作者在文中僅例舉了“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“看瓜刺猹”“看跳魚兒”這幾件事。“看瓜刺猹”這件事不但以插圖的方式展現出來，在文中也先后出現了兩次。教學中，教師再次借助插圖，可以幫助學生理清文中主要寫了哪幾件事，明確最令作者向往的事應該就是“看瓜刺猹”?！跋∑媸隆庇泻芏啵瑪⑹鰰r要有條理，其中作者寫得最為詳細的就是“看瓜刺猹”，突出了重點?？梢?，教師借助插圖，巧妙地滲透了“條理清晰”“有詳有略”的寫作方法。

四、借助插圖，感受“情”

每一篇文章中往往都表達著作者豐富的情感。那么《少年閏土》一文中，又蘊藏作者什么樣的情感呢？

（一）展示想象，感受“向往”情

教學中借助插圖一，引導學生展開想象并交流，不但能讓作品中的人物形象更豐滿，還能讓學生深刻感受到字里行間蘊藏的作者的“情”。如讓學生想象閏土在海邊的沙地看瓜，“我”可能在哪里？當閏土在西瓜地里看瓜時，“我”可能在干什么？將閏土講述的驚險有趣的“看瓜刺猹”與“我”“只看見院子里高墻上四角的天空”的生活形成強烈的對比，體會“我”對豐富多彩的農村生活的向往。

（二）對比生活，體會“不滿”情

從“看瓜刺猹”自然過渡到文本中閏土講的“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“看跳魚兒”三件新鮮事，引導學生感受“我”的孤陋寡聞與閏土的見多識廣，從而體會“我”對自己生活環境的不滿。借助插圖，引導學生展開合理的想象，通過閏土與“我”、閏土與讀者之間生活的對比，能促進學生對文本更深入的閱讀與理解。

五、“一圖多用”課例舉隅

（一）一課一插圖的反復運用

例如，小學語文五年級下冊《青山處處埋忠骨》配了很大一幅插圖，畫面以深淺不一的綠色為主基調，一眼看到的是連綿起伏的群山，郁郁蔥蔥的松柏[3]。這樣看似單調的一幅插圖也能在教學中“一圖多用”。第一，在揭示課題環節運用插圖。插圖描繪內容給人一種莊重肅穆的感覺，與課題相呼應。第二，在把學生帶入課文情境后運用插圖。“歲寒然后知松柏之后凋也”，松柏象征堅貞不屈的英雄氣概，象征著先烈的革命精神。第三，在學生理解課文內容的基礎上，借助插圖能更好地體會毛主席的內心世界。

（二）一課多插圖的充分運用

小學語文五年級上冊《四季之美》一課的插圖是四個扇面。初看這四個扇面，除了第三個扇面在色彩上與其他三個扇面有明顯不同，另三個扇面主色調都以藍白為主，很相近[4]。在教學中，引導學生仔細觀察插圖就能有新的發現：四個扇面分別與四季相對應，展現的是春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨，插圖與課文內容相輝映。引導學生再次觀察插圖時，又會有新的發現：插圖上描繪的桃花、楓葉等有明顯的季節代表性，而文本內容卻沒有提到這些常見的、熟知的景物，這也再次驗證了作者選材視角的獨特之處?？梢?，一課多插圖的充分運用促進了教學的深化。

小學語文教材中插圖的“一圖多用”課例還有很多，在教學中，教師只要把握教科書的特點，領會編寫意圖，明確教學要求，充分運用教科書中的各幅插圖，挖掘插圖的價值，將插圖的“一圖多用”貫穿于教學整體設計中，圖文結合，就能更好地促進小學生的閱讀與寫作能力的提升。

[參 考 文 獻]

[1]中華人民共和國教育部.義務教育教科書·語文六年級上冊[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]人民教育出版社課程教材研究所小學語文課程教材研究開發中心.義務教育教科書·教師教學用書（五年級下冊）[M]北京：人民教育出版社，2019：102.

[3]人民教育出版社課程教材研究所小學語文課程教材研究開發中心.義務教育教科書·教師教學用書（五年級上冊）[M]北京：人民教育出版社，2019：192.

（責任編輯：武 亮）