談提高小學語文課堂教學效率的措施

李偉萍

【摘要】近年來， “核心素養”理念伴隨著新課改走進了教育一線，小學語文的教學也發生了很多變化。在追求學生綜合能力進步的同時，小學語文也必須關注教學實效性的提升。小學語文是學生初次接觸系統性的語文知識學習，如果能夠在小學語文教學中滲透核心素養的理念，可以有效鍛煉學生的語言應用能力和閱讀理解能力，為學生日后的深入學習帶來了良好的開端。本文首先簡單闡述了影響小學語文課堂教學效率的原因，接下來基于作者的教學經驗，結合實際情況，提出了幾種提高小學語文課堂教學效率的有效措施，希望能為小學語文教師提供參考和幫助。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;教學效率

引言

不斷進步的時代為各行各業帶來了巨大的變化。新時代為學生提供了更多獲取知識的途徑，使學生由被動接受知識轉變為主動探究學習，也對小學語文教學提出了考驗，但現今仍然有一部分語文教師固守著傳統的教學觀念，單向的灌輸知識，使學生只能被動接受，不僅磨滅了學生的學習意愿，同時降低了課堂教學的效率，急需改進。小學語文教師應當意識到這一點，使用多種方法，點燃學生的學習意愿，提升小學語文課堂教學效率，推動教學質量的進步。

一、影響小學語文課堂教學效率的原因

1、教學目標不明確

教學目標作為整節課教學的“指南針”，直接決定了教師開展的教學方案和教學內容，影響了課堂教學的效率。放眼小學語文課堂，可以看到不少教師均不具備明確的教學目標，從未思考過語文教學應為學生傳遞什么內容，也對班級學生的學習狀況缺乏透徹了解。在實際教學中只得按照參考書或之前的教學經驗按部就班的講解，難以滿足小學生的學習需求，大幅削弱了小學語文課堂教學效果。此外，很多教師忽視了課后對學生掌握情況的了解，無法依據學生的反饋及時制定針對性的教學方案，同樣導致了教學效率的下降。

2、學生學習興趣不高

“興趣是最好的老師”，科學研究表明，學習過程中，學習者對所學知識的興趣直接決定了學習效果，同時也對學習效率帶來了影響。小學生各項能力都處于發展初期，是培養其語文學習興趣的絕佳時期。小學生的發展特征也使得課堂教學成為培養其學習興趣的唯一渠道，但遺憾的是，現今仍有許多教師固守著過時的教學觀念，用單向的知識灌輸占據了大部分教學內容。這樣的教學方法支配下的課堂氛圍枯燥無趣，同時和其他年齡學生相比，小學生難以長時間集中精力，久而久之，學生逐漸失去了語文學習的興趣，導致了小學語文課堂教學效率的下降。

二、提高小學語文課堂教學效率的措施

1、明確教學目標，合理制定計劃

通常情況下，衡量一件事情是否有效的最為直觀方法就是從目標出發，評價該事情的達成程度。對于課堂教學來說，目標是培養學生實際能力的最終目標，而教學計劃則是指導教師向目標前進的地圖。為提升小學語文課堂教學的效率，教師在備課階段就應該制定具體的目標，并借助教材，制定合理的教學計劃。新課改強調學生多方面能力的綜合提升，但課堂教學時間有限，傳統教學中很難將其全部覆蓋。為響應培育學生綜合能力的要求，教師必須深入挖掘分析，合理安排時間，借助課堂教學將各項能力融為一體。同時積極利用多種教學輔助工具，以直觀生動的教學氛圍，輔助學生理解，實現能力的提升。只有這樣，才能在有限的課時內實現課堂教學內容的最大化，教學計劃才能發揮出真正的作用。

教師需要注意的是，班級學生能力各有不同，制定教學計劃時應當盡可能顧及不同學生的需求，創設合理的要求。教師可以依據日常的測驗和學生的表現，以學習成績中等的學生為基準，設置教學方案，并為學困生和學優生留出自主發揮的空間。

2、創設教學情境，點燃學生興趣

和其他學科相比，語文具有豐厚的人文特性，承載更廣闊的世界。小學語文教材內容多樣，既擁有對現代科技的介紹，也有古今中外神話傳說的講授。形式豐富，契合了小學生的求知興趣和欲望。但傳統語文教學通常采用教師單調講解的模式，削弱了語文學習的樂趣，直接導致語文課堂教學效率不盡如人意。教師應當意識到傳統語文教學方法的不足，積極采取多種方式，點燃學生的學習興趣。創設教學情境就是一種有效方法。

例如在學習部編版小學語文四年級上冊《觀潮》時，如果沒有經歷過錢塘大潮的壯麗，很難體會到作者的情感。教師不妨利用互聯網，提前搜索錢塘江潮水的圖片視頻，選擇合適的音樂在課堂上播放。教師也可以配合課文朗誦，利用視覺、聽覺等多種感官，使學生在課堂中進行了一次觀潮的旅行。學習四年級下冊第三單元的詩歌時，也可以利用多媒體情境講學生帶入詩歌世界中，增進了學生對文章的理解，降低學習難度的同時提升了小學語文課堂教學的效率。

3、借助師生互動，增進學生理解

小學生處在成長初期，思維靈動，思考意愿強烈，但受到語言表達能力的限制，很難向教師傳達自己的想法和意見。傳統語文教學課堂缺乏有效的師生互動，教師依照舊有經驗按部就班的教學，削弱了課堂教學效率，一直被人詬病。教師應當主動行動，創設多種形式的師生互動，從自己做起實現課堂教學效率的提升。

例如，為滿足小學生自我表現的意愿，教師不妨鼓勵學生走上講臺，大膽談論自己的認知，發表自己的意見，將單方面接受知識轉變為探索求知。對于年齡較小的學生，教師可以將學生講解集中在課前思考或課后回顧部分，實現更加順暢的師生互動。這樣的互動教學不僅轉變了課堂氛圍。同時增進了學生對于知識的理解，實現了知識的內化，也為教師把握學生的思考方式提供了窗口，助力教師改進教學方案，提升了教學效果。

三、總結

綜上所述，新時代對小學語文提出了高效教學的要求。作為小學語文教學的關鍵一環，提升教學效率，應當從課堂教學做起。這要求教師不僅應該在課前認真準備，制定詳細的教學方案，以充分的準備保障教學全過程的高效;還應當在教學過程中不斷認真觀察思考，主動傾聽學生的想法，以學生為本，基于實際，積極改良修正教學方案，并且利用多種途徑，充分發揮自身的引導作用，激發學生語文學習的熱情，增強學生對語文學習的興趣，使學生在輕松的課堂氛圍下，依托自己的學習熱情主動求知探索，實現語文教學效率的提升，回應時代的要求。

參考文獻

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