提高小學數學課堂教學有效性的實踐探究

黃曉梅

【摘要】隨著新課程不斷的推進和深入的發展，傳統的教學方式和理念已難以適應時代的發展和人才的培育。如何改進和更新教學的方法，實現教學的提升，已成為教師們普遍關注的問題。對于數學而言，它是一門以研究數與形的關系為基礎的學科，具有一定的抽象性和邏輯性，這就需要小學的老師積極探索有效的教學方法和策略，開展教學的活動，帶動學生進入數學的空間，自己去探索，及時的消化課堂上的知識，鞏固數學的基礎。

【關鍵詞】小學數學;有效性教學;課堂;實踐

引言：上課的時候是學生收獲知識的渠道之一，也是老師展開教學的一塊主陣地。課堂教學的有效性是指學生通過課堂的學習，充分的學習知識，提升自己的技能，以最少的精力來獲取最多的效果;而傳統的課堂方式僅僅限于學生在基礎上對所學知識點的掌握與吸收，忽略了對學生自身綜合素質的培養以及興趣的調動，與有效課堂的教學相反。老師應該轉變教學的觀念，勇于破壞傳統的框架，不斷的去探索有效的方法，推動其學習的意識和自主學習能力的發展，切實增強數學課堂的有效性。

一、小學數學課堂有效性的重要

首先，學生必須能夠獲得進步與發展。學生本身就是綜合學習活動的主體，教學中所有的活動都是應該緊緊圍繞著學習的需求進行展開，老師自覺地樹立綜合素質教育的理念，帶領學生積極地參與到課堂上的交流與互動，提升學生對于數學的學習興趣，使得學生更加了解到數學的意義與價值。其次，要用最少的時間獲得最大的效率。小學數學課堂上創設教學的有效性，主要是指一個教師能夠圍繞著創設教學目標進行教學的過程，在有限的時間內與所有學生共同進行多層次的學習與探索。最后，在推進小學數學課堂教學的過程中，教師不僅要從學生的層面衡量教學的有效性，而且要從自身進行有效的反思和調適。每節課結束時，老師應該從多個角度審視整個班級。

二、當前小學數學課堂中存在的問題

2.1缺少靈活性

在進行小學數學教育的過程中，許多老師更多地傾向于按一個固定計劃逐步組織教學的全過程，即在進行數學的課堂上由于缺乏了靈活性，不能有效激發和培養學生的自主性和學習興趣，在進行教學的過程中容易把握住了教師這個中心，忽略對于學生的引導和觀察。雖然大部分學生都能夠有效吸收和內化知識，但是由于缺乏了學生自我探究、交流和思考的過程，使得學生對于數學知識的理解和認知更加僵化，難以實現自我學習和創新。

2.2課堂上的教學沒能夠得到延伸

隨著核心素養觀念得到了進一步的發展，在上課的時候，教師不僅要引導學生在課堂上學習，還要考慮知識的系統性，引入一些課外知識、生活化問題和具體應用情境，引導學生積極思考，靈活變革，促進學生系統的知識學習和創新理解。然而，在上課的時候，許多教師忽略了這一環節，影響學生思維的健康發展。

三、提升小學數學課堂有效性的實踐探索

3.1以興趣為主，培育學生的數學思維能力

小學生對于新的事物都是充滿好奇心。只有充分地滿足了學生的好奇心，才能促進對于學生自愿的去探究，才會讓學生由于自己的追求而更加感到愉快和滿足。在傳統的上課中，教師普遍采用灌輸式的上課模式，由于學生的積極性、主動度受到嚴重制約，讓學生的自主性和學習的興趣下降，其學習的效果并非理想。對于小學的學生來說，興趣是最大的動力，能夠帶動學生更好地去學習。因此，教師應該在教學的過程中充分地激發起學生的自主學習興趣，結合學生的具體實際和生活，為學生創建一個教學的環境，讓學生在環境中完成知識的學習，鍛煉學生實踐的能力，而不是依靠機械記憶來記憶，讓學生在情境中發現問題，解決問題。

例如，在學習《小數的認識和加減法》這一章，許多學生對于人民幣有所了解。因此，本部分的教學重點是引導學生正確使用人民幣。教師根據學生的日常生活，引用多媒體信息技術為學生創建一個超市購物的環境。首先在上課的時候，老師展示了一個超市貨架，貨架上有許多的商品，老師給每個學生一定數量的虛擬貨幣用于購物。在購物的時候，老師要求學生解釋為什么購買產品，學生在購物過程中花了多少錢，以及還剩下多少錢？這樣，學生不僅要練習如何正確的使用人民幣，而且要復習和鞏固加減法的內容，因為在購買商品的時候是由小數組成的，所以老師要引領學生對小數有初步的了解，提升學生的數學思想，效率和質量。在這樣的環境下學習，學生們可以很快計算出他們還剩下多少錢，并用他們的語言和邏輯思維能力來解釋自己的想法，促使學生的數學思想，這對于學生學習數學會有著很大幫助。

3.2提高學生親自動手能力

在課堂實施了的實踐和操作，提高了教師和學生的實際動手能力，使得教師和學生的知識點和理論教學與現實的課堂教學有機融合，提升了教師和學生的應用意識。教師在引導學生進行空間類型的數學教學時，可以積極地為學生的表達創造條件，引導學生進行親身動手的操作，特別是要注意不易掌握空間類型的數學教育課堂問題。在這門課堂教學中引導和鼓勵小組的學生進行實踐，可以豐富和擴大數學課程的教育內容，使得小組的學生們都能夠更加自覺、主動地參與進入到教育的過程中。通過實踐的教學，為了提升的積極性，增強應用知識的能力。

例如，在學習《認識圖形》，老師可以帶動學生動手操作起來，繪制一些三角形，四邊形。在上課的時候，要學生自己實際操作的知識點和方法，運用手頭上的工具，安全地將學習者圖形與準確繪圖有機地結合起來，做好了準備。通過老師授課指導對學生進行了實踐的理論教學，有利于幫助學生們在實習中提高自己的興趣，了解各種圖形的基本結構，然后只要遇到這樣的問題，就使得我們可以有效地進行分解，將這些問題簡化，逐步的解決，在實踐中提升學生數學的水平。

結語

從實踐中的課堂教學情況可以清楚地得出，只有注重有效的課堂教學體系建設，學生們才能夠真正認識到了學習的樂趣，才能真正投入到了學習之中，掌握恰當的知識點和學習技巧，為今后的理論和學習工作鋪平了道路。但是，構建有效課堂的思想探索與研究仍然還有很長一段路要繼續走，這也促使每一位老師都要始終堅持以學生為根本，從課堂教學實際角度入手，不斷地總結、學習、創新和綜合運用，真正確立起課堂的科學有效性，提升學生學習的效率。

參考文獻：

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