德育在小學(xué)生心理健康教育開展中作用探析

鐘媚

【摘要】在現(xiàn)階段教育中，人們獲取信息的方式更為便捷，也更為復(fù)雜，不僅給成年人帶來思想方面的沖擊，同時(shí)也在一定程度上影響到了小學(xué)生。本文主要闡述的內(nèi)容是在小學(xué)教育中，分析了心理健康教育開展的途徑，以期發(fā)揮出心理健康教育中德育作用，從而提升學(xué)生明辨是非的能力，使其健康成長。

【關(guān)鍵詞】心理健康;德育教育;小學(xué)階段

引言：

小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，在這一時(shí)期，教師所負(fù)責(zé)的內(nèi)容不單單只是教授給學(xué)生文化知識，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也要負(fù)責(zé)學(xué)生心理方面的教育。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出心理健康教育德育的作用，對小學(xué)生開展心理健康教育，促使學(xué)生在接收教育的同時(shí)，也能健康成長，去迎接生活中各種困難，為以后的生活奠定基礎(chǔ)。

一、目前小學(xué)學(xué)校心理健康教育的不足

在小學(xué)各個(gè)科目中都包含心理健康教育方面內(nèi)容，一方面是因?yàn)閷W(xué)生實(shí)際所需，另一方面也是為了促使學(xué)生健康成長。然而很多小學(xué)在實(shí)際教學(xué)中并沒有重視學(xué)生心理健康教育方面，也未能在其中突顯德育教育，雖然部分院校加強(qiáng)了心理健康教育的宣傳，但是更多的是為了處于應(yīng)付上級工作。基于此，不管是教師或是學(xué)生都容易受到校園氛圍的影響，并沒有關(guān)注心理健康教育。其次，很多班主任并沒有區(qū)分心理健康教育與心理疾病的不同之處。教師在展開心理教育時(shí)，只是關(guān)注有明顯心理疾病的學(xué)生，對于普通學(xué)生心理問題教育力度不足，也就是說心理健康教育并沒有形成普及性教育。

二、心理健康教育德育作用的具體表現(xiàn)

教師不僅是教學(xué)中的引導(dǎo)者，同樣也是學(xué)生在校生活的主導(dǎo)。在實(shí)際教育中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定幫助，豐富學(xué)生德育觀念，促使學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，德育教育需要滿足學(xué)生實(shí)際需求，教師在教育學(xué)生的過程中，也需要不斷完善。時(shí)代在不斷變化，德育內(nèi)容、形式也發(fā)生著改變。因此，教師開展心理健康教育可以看做是對德育教育的補(bǔ)充，能夠幫助教師明確德育教育的方法和內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來調(diào)整德育教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容以及方法。通過不斷完善，有效的幫助學(xué)生，也使教師教學(xué)工作進(jìn)展更為順利。心理健康教育與德育教育有一定差異，所采取的教學(xué)方式也非常多元化，所以，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生認(rèn)知能力、心理成長特點(diǎn)等，合理的開展德育教育，借用心理健康教育使德育教育更有說服力，也為德育教育提供方向。

三、充分發(fā)揮小學(xué)心理健康教育德育作用的具體策略

（一）正確認(rèn)識小學(xué)心理健康教育

首先，教師應(yīng)當(dāng)區(qū)分心理健康教育與德育教育。心理健康教育和德育教育具備互相借鑒的特點(diǎn)，但不能互相替代。教師可以借助心理健康教育來發(fā)揮出德育作用，更好的開展德育教育。小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，很容易受到外界環(huán)境的影響。教師是學(xué)生在校期間接觸較多的人，其言行也會對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，強(qiáng)化自身心理素質(zhì)以及個(gè)人魅力，在無形中影響學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

（二）在言行舉止中滲透心理健康教育

教師在開展德育教育過程中，需要了解學(xué)生心理成長特點(diǎn)，并合理運(yùn)用鼓勵(lì)式教育，幫助學(xué)生獲得自信心，并端正自身態(tài)度。此外，教師應(yīng)當(dāng)懂得觀察學(xué)生，了解學(xué)生，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，健康成長。比如，教師在課下可以多和學(xué)生去交流，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，并幫助學(xué)生看到更為積極的一面，促使學(xué)生逐漸形成良好的心理素質(zhì)。

（三）充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況

每個(gè)學(xué)生在成長中的表現(xiàn)都有所差異，教師要想開展心理健康教育，就應(yīng)當(dāng)實(shí)施差異化教育。通過完善教學(xué)管理體系，對學(xué)生進(jìn)行客觀、積極的評價(jià)，為心理健康教育提供依據(jù)。其次，教師在開展心理健康教育時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生家庭情況、性格特點(diǎn)等。在于學(xué)生溝通時(shí)，讓學(xué)生感受到教師和自己站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，進(jìn)而能夠放下戒備心理，對教師敞開心扉。其次，教師應(yīng)該營造輕松愉快的溝通氛圍，不能只是像例行公事一樣，采取一板一眼的方式來溝通，可以適當(dāng)引用詼諧有趣的語氣進(jìn)行溝通，使學(xué)生能夠在愉快的氛圍中與教師交流。最后，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，要注意學(xué)生的精神情況，如果學(xué)生情緒過于激動，教師便要適當(dāng)轉(zhuǎn)移話題，待學(xué)生情緒稍微穩(wěn)定一些時(shí)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生回顧這些問題的發(fā)生過程，并與學(xué)生一起分析和梳理，肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，并為學(xué)生提供一些解決問題的方法，使學(xué)生消除存在的負(fù)面因素。

（四）通過家校合作，為學(xué)生營造良好的教育環(huán)境

學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因有很多，家庭因素屬于其中非常重要且關(guān)鍵的影響因素。比如部分學(xué)生因成績不理想，學(xué)習(xí)壓力太大逐漸形成了心理問題，在解決這一問題時(shí)，需要家庭和學(xué)校相互溝通，進(jìn)行合作，而不是互相推諉責(zé)任。發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理問題，教師應(yīng)先與家長溝通，了解學(xué)生實(shí)際情況，共同分析學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因，采取有效的方式來緩解學(xué)生情緒，避免對其進(jìn)行言語、行為上的責(zé)怪。

比如，在班級內(nèi)一名學(xué)生，從入學(xué)開始就是班級內(nèi)三好學(xué)生，但因一次考試失利，成績大幅度下滑，便受到了家長的責(zé)備，導(dǎo)致該學(xué)生逐漸對考試產(chǎn)生了恐懼，尤其是大型考試，成績很不理想。教師在發(fā)現(xiàn)問題之后，及時(shí)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，讓家長意識到這一問題的重要性，并協(xié)商了家庭教育方面存在的問題，同時(shí)在考試之前，教師也會格外照顧這名同學(xué)的情緒，通過看視頻、閱讀等方式緩解其緊張的心情。經(jīng)過一段時(shí)間調(diào)整之后，這名學(xué)生心理的問題得到了改善，對于考試的恐懼感也逐漸消失。可以看出，在家校聯(lián)動的教育氛圍下，可以使教育形成一個(gè)閉環(huán)，為學(xué)生營造一個(gè)更好的教育環(huán)境。

四、結(jié)語

小學(xué)生教育問題不容忽視，身為教師應(yīng)重視健康教育，并結(jié)合教學(xué)課程開發(fā)和整合心理教育資源，運(yùn)用課堂教育來引導(dǎo)學(xué)生，使其樹立正確的人生價(jià)值觀念，在學(xué)習(xí)文化教育的同時(shí)，心理方面也能健康成長，為以后的學(xué)習(xí)以及生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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