淺議小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

林米珠

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)各種計(jì)算、思維知識(shí)。智慧課堂是一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課堂建設(shè)思路，其主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為核心，做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味、思維能力的激發(fā)與培養(yǎng)，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，本文簡(jiǎn)要分析構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的意義和智慧教學(xué)藝術(shù)在課堂當(dāng)中的有效應(yīng)用，希望可以為相關(guān)教育者提供理論性幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;意義;有效應(yīng)用

引言：隨著新課標(biāo)的不斷改革深入，對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)水平與教學(xué)手段等都提出了更高的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)自身的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出智慧課堂，促進(jìn)小學(xué)生綜合發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)智慧課堂的意義

（一）有利于小學(xué)生發(fā)展認(rèn)知能力

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，邏輯性較強(qiáng)，且知識(shí)都較為抽象，而小學(xué)生的認(rèn)知能力與理解水平還不能夠完全接受這樣的知識(shí)，所以理解與學(xué)習(xí)都比較困難。所以，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生創(chuàng)設(shè)智慧課堂，能夠?qū)⒊橄笈c機(jī)械的知識(shí)變成生動(dòng)形象的畫面或概念，從而增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，增加師生之間的交流，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得小學(xué)生的認(rèn)知能力得以高效發(fā)展。另外教室在創(chuàng)設(shè)智慧課堂的過程中，一定要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)水平進(jìn)行探索，以適應(yīng)小學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，進(jìn)而發(fā)展綜合認(rèn)知能力。

（二）有利于教師綜合能力的提高

智慧課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)對(duì)教師具有高水平高素養(yǎng)的要求，不僅需要教師具備良好的專業(yè)知識(shí)水平，更需要具備教育學(xué)、心理學(xué)以及其他與教育事業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)水平，要有一定的結(jié)歸納能力，學(xué)會(huì)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中反思并進(jìn)行不斷的優(yōu)化，從而能夠?qū)⒆约核邆涞闹R(shí)融入到智慧課堂的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中。所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中，一定要對(duì)自己進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的要求，在日常工作與學(xué)習(xí)當(dāng)中積累經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，以促進(jìn)自身綜合能力的提高。

（三）不斷探索智慧教學(xué)的規(guī)律

由于智慧教學(xué)的發(fā)展，在我國(guó)各地域、各學(xué)校都在對(duì)其進(jìn)行不斷的探索與實(shí)踐，不同的學(xué)校擁有不同的水平，這導(dǎo)致了智慧課堂效果的差異性。主要是因?yàn)樵趯?duì)其進(jìn)行探索與實(shí)踐的過程 當(dāng)中，部分院校缺乏專業(yè)的理論與科學(xué)的指導(dǎo)，教師水平也參差不齊，從而阻礙了該院校智慧課堂教學(xué)的發(fā)展。

二、智慧教學(xué)藝術(shù)在課堂當(dāng)中的有效應(yīng)用

（一）巧妙提問，激發(fā)興趣

教師在進(jìn)行課堂知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出一些能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，引發(fā)思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過問題的引導(dǎo)與推動(dòng)，能夠在一步步的解疑答惑過程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的“時(shí)、分、秒”教學(xué)當(dāng)中，可以設(shè)置一些有趣的問題，如同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)時(shí)針、分針和秒針在鐘表當(dāng)中走動(dòng)的規(guī)律嗎？三個(gè)不同的針在走動(dòng)一格時(shí)分別代表的意義是什么呢？而三個(gè)針當(dāng)中誰(shuí)的“腳”最長(zhǎng)，誰(shuí)的“腳”最短呢？是“腳”長(zhǎng)的走的快，還是“腳”短的走的快呢？等類似的問題，既能夠保證問題的趣味性，又體現(xiàn)了問題的引導(dǎo)性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新引導(dǎo)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，其涵蓋的知識(shí)比較廣泛，且具有較大的可深入空間。所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己在課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式進(jìn)行創(chuàng)新，開拓學(xué)生思維，從多個(gè)方面思考問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在三年級(jí)上冊(cè)當(dāng)中“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，有一個(gè)部分是需要學(xué)生比較幾分之一的大小。這時(shí)教師可以在教學(xué)相關(guān)知識(shí)與鞏固之后，讓學(xué)生比較5/6、6/7、7/8的大小，先讓學(xué)生思考，再對(duì)其進(jìn)行講解。部分學(xué)生會(huì)采取最原始的方法，先將三個(gè)分?jǐn)?shù)通分，然后再進(jìn)行大小的比較，而部分學(xué)生會(huì)結(jié)合新課程的知識(shí)，再對(duì)著這三個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小的比較。5/6=1-1/5，6/7=1-1/6，7/8=1-1/8，同樣是1為被減數(shù)，幾分之一為減數(shù)，通過比較，1/5>1/6 >1/7，都是1被減，那么被減的數(shù)越大得到的結(jié)果就會(huì)越小，由此可以得出7/8>6/7>5/6。利用這樣的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新引導(dǎo)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并且提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。尤其是對(duì)于小學(xué)生，其好奇心與探究的欲望都比較強(qiáng)烈，所以教師一定要利用這一心理特征，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思維引導(dǎo)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力的發(fā)展。

（三）正確對(duì)待課堂當(dāng)中的失誤

世界上所有的事情都不可能存在完美。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中也是如此，不會(huì)存在任一課堂都遵循教師的想象發(fā)展，總會(huì)有一些失誤在課堂當(dāng)中出現(xiàn)。面對(duì)這種情況時(shí)教師不應(yīng)該逃避，也不應(yīng)當(dāng)選擇忽略，應(yīng)該將課堂當(dāng)中的失誤進(jìn)行巧妙的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

小學(xué)是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展與提升各項(xiàng)綜合能力的重要階段，小學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的感受當(dāng)中，發(fā)展自身個(gè)性能力，將外部活動(dòng)與內(nèi)在的思維共同結(jié)合，從而促進(jìn)自身成長(zhǎng)。教師一定要在課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，在實(shí)踐問題操作當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象思維，更體現(xiàn)智慧課堂教學(xué)的藝術(shù)性。例如解決一道應(yīng)用題：一輛客車與一列貨車分別以95km/h和70km/h的速度從甲乙兩站同時(shí)相向出發(fā)，經(jīng)過四小時(shí)相遇，問甲乙兩站長(zhǎng)多少千米？有的同學(xué)會(huì)用（95+70）×4解決;有的同學(xué)則會(huì)設(shè)甲乙兩站長(zhǎng)x千米，得出方程式x/（95+70）=4來(lái)解決問題。對(duì)于這兩種方法教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而提高他們的自信心，并增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

教室要正確的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并開創(chuàng)智慧課堂，重視其在教育發(fā)展當(dāng)中的主要作用。在探討智慧課堂的教學(xué)藝術(shù)過程當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，遵從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)積極性，提高將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，只有做好這些方面才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，從而有利于創(chuàng)設(shè)智慧課堂。另外，教師一定要用真誠(chéng)的心去關(guān)懷學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的情感需求與情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在充滿關(guān)懷的氣氛當(dāng)中健康的成長(zhǎng)。

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（溫州市蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第三小學(xué)）