高中化學核心素養視域下的教學策略

張改琴

【摘要】新課改的大背景下，“立德樹人”成為教育行業的新任務。作為一門在高中課程中占據重要地位的學科，化學學科也承擔著增加高中生學科核心素養的教學任務。在此情況下，化學教學策略需要完善和進步，不能僅停留在學科分數的表層，而是應該延伸開拓到學科內涵的里層，為高中生建立一套科學嚴謹的思維方式，提升其綜合學習能力。高中化學學習不能“重智輕德”，而是更多地立足于實踐，鍛煉學生的創新思維能力，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】高中化學;核心素養;教學實踐

一、高中化學核心素養的內涵

經過教育領域的研究和總結，核心素養是學生需要養成的良好品格，這不僅能使學生掌握更多學科知識，還能鍛煉學生的終身學習能力。核心素養以具體學科為中心對外發散，其持久性、遷移性的特性可以有效完善學生的知識體系;培養是核心素養的核心，主要集中在學生的發現、分析、解決問題能力和邏輯思維方面，幫助學生樹立正確的學科觀念。

高中化學核心素養主要由學科核心素養、化學素養兩個方面催發而生。高中生在學習化學學科中，會逐漸形成獨特的學科核心素養。化學核心素養是化學學習必不可少的一部分，借助于此，學生能逐漸以化學眼光看待與解決生活中的問題。而化學素養與化學核心素養之間具有緊密的聯系，化學素養是一個整體，化學核心素養是化學素養的重要組成部分，是其它學科無法替代。

二、高中化學核心素養的問題

1、高中化學實踐課程設置不足

高中化學對實踐的要求很高，只有在實踐中高中生才能更為直觀地了解化學知識，激發學習化學的興趣，進而培養核心素養，在化學領域更好的發展。但是，高中化學更多是應試教育，學校對化學實踐非常不重視，具體表現在化學實踐課程量少，化學實踐設備、材料缺少等方面。在此情況下，高中生對化學學科的理解多停留在表面和書本上，難以形成化學核心素養，不利于其學習和發展。

2、高中化學師生重視程度不夠

教師是高中化學教學的重要主體，對于化學教學具有十分重要的意義。但是，大多高中化學教師的教學策略還是偏重傳統，對化學實踐的課程的重視程度不夠。在這種情況下，高中生很難從高中化學教師身上汲取核心素養的養分，更難以實現個人化學核心素養的構建。并且，高中生沒有數量正確的學習意識，只考慮分數不考慮實際應用，重理論輕實踐，這對學生化學核心素養的形成是十分不利的。

三、高中生化學核心素養的培養與提升

1、確立以核心素養為主導的教學目標

相較于其他學科，高中化學學科具有宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學態度與社會責任這幾個特征，相輔相成、聯系緊密，共同幫助學生形成化學核心素養。因此，高中化學教師在教學中，需要把這些特征融會貫通，挖掘課程中的契合點，有目的設計和設置課程。通過理論和實踐能有效提升高中生的化學核心素養。

2、確立以知識問題化為主導的教學情境

高中化學教師在教學策略制定上，在化學核心素養視域的基礎上，更應該注重建立特別的化學教學情境。在化學教學情境中，把高中化學內容以問題的形式展現，更加生動、具象，從而引導高中生多思多想，運用化學核心素養解決問題。實際上，知識問題化激發學生調動已有的化學知識和情感經驗，促進其內在學習機制和冬季的形成，達到知識遷移的效果。

3、確立以活動元學習為主導的教學方式

科學合理地發布學習任務對于高中化學教學具有十分重要的意義。每堂課都可以具體拆分成幾個學習任務，對高中生的學習和思考發揮引導作用。活動元學習就是完成任務中，使得高中生不知不覺間養成化學學科思維和觀念，在發現和解決化學問題中完善其化學核心素養。高中化學教師通過活動元學習，提高學生的實驗設計能力和邏輯推理能力，幫助構建學生的化學學科體系。

4、確立以教、學、評一體為主導的教學評價

課堂、學習、評價一體化是核心素養下高中化學教學的最大亮點。化學學科的教學評價主要包括日常學習和學業成就兩個方面，主要強帶哦學習過程和結果的有機結合，對高中生起到激勵和導向的作用。高中化學教師的策略需要具備宏觀性、整體性、系統性，教學評價是其中的重要一環，可以有效保證高中化學教學策略的改進和完善，給予高中生進一步的學習建議。

結語

綜上，在化學核心素養影響下，高中生能掌握化學學科的核心概念，真正掌握問題的本質與內涵，從抽象到具象，從零散到概括，全面提升高中生的終身學習與邏輯思維能力。只有全面、科學、合理地貫徹落實核心素養視角下的高中化學教學策略，才能切實提升高中生的化學學習成效，促進高中生的全面綜合發展。

參考文獻：

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（甘肅省慶陽第一中學）