基于立德樹人背景下的初中語文作文教學(xué)

付小勇

【摘要】作文教學(xué)是初中語文教學(xué)工作中最重要的部分，它可以幫助學(xué)生理解生活當(dāng)中的一些事情，在寫作文的過程當(dāng)中學(xué)生也在思考，思考如何把故事敘述的更加完整，作文教學(xué)也可以幫助學(xué)生抒發(fā)自己的感情，因此，許多語文教師需要在作文教學(xué)上用了很多心思也花費了很長時間。現(xiàn)如今我國的教學(xué)目標(biāo)以立德樹人為依據(jù)，立德樹人也是當(dāng)今教學(xué)的主題，總結(jié)來說就是學(xué)生需要在教學(xué)中既要注重學(xué)生的德育教育也要注重在教學(xué)過程中以學(xué)生為本，許多教師開始逐漸采用課后作業(yè)分層的教學(xué)方法，這個方法考慮到了不同階段的學(xué)生，并且逐漸意識到學(xué)生的主體性。其實，作文教學(xué)是需要有一個學(xué)習(xí)和積累的過程，最后也要要求學(xué)生在教師的幫助和引導(dǎo)下學(xué)會自我反思和總結(jié)，本文將詳細(xì)的論述基于立德樹人背景下初中語文作文教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文教學(xué);立德樹人;策略

引言：初中生處在青春期的階段，這個時期的學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，做的事情也非常有自己的想法和個性，因此教師在布置作文的時候需要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在進行教學(xué)的時候需要從學(xué)生感興趣的地方出發(fā)。教師在進行中要用善于發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察和分析，對學(xué)生有一個簡單的了解，然后創(chuàng)設(shè)符合自己教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情景、運用多種教學(xué)手段來完成自己的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中語文作文教學(xué)中基于立德樹人教學(xué)目標(biāo)下的重要性

一個班級里面學(xué)生都是不同的，有不同階段的學(xué)生，有的學(xué)生對于知識掌握程度比較好，但是有的學(xué)生就比較差，那么對于這種情況，教師就要對他們進行分層作文布置，對于條件好的同學(xué)可以不一直稍難的作文，對于不太好的學(xué)生教師就要布置一些基礎(chǔ)作文，這樣的方法可以尊重每個階段的學(xué)生，教師在進行作文教學(xué)的時候?qū)A(chǔ)不好的同學(xué)降低標(biāo)準(zhǔn)。語文作文教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的闡述能力，語言表達(dá)能力，在寫作文的過程中學(xué)生的思維也在發(fā)展，例如他們會思考怎樣敘述這個故事才更有邏輯，在闡述故事的過程中學(xué)生也會懂得很多道理。在作文教學(xué)中貫徹立德樹人教育其實就是兩個部分，分別是立德和樹人，這兩個部分缺一不可，在作文教學(xué)中也要注重學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，同時在教學(xué)過程中也要注重學(xué)生的獨特體驗，以學(xué)生為主體。

二、初中語文作文教學(xué)中基于立德樹人教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)用途徑

（一）注重不同階段學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

語文作文教學(xué)注重的是人文性和工具性的統(tǒng)一，但是當(dāng)今的教學(xué)過分注重學(xué)生對于知識的掌握，其實教師需要通過學(xué)生自己學(xué)會知識，知道自己學(xué)的是什么，進而在生活中運用知識，最終讓學(xué)生自己積淀進而形成學(xué)生自己的世界觀和價值觀。教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生精神世界的培養(yǎng)，這種影響往往不是一蹴而就的，因此教師不要急于求成。教師需要尊重學(xué)生在課后反思的獨特體驗，同時也要讓學(xué)生知道此寫作的價值取向。教師在授課的時候也要發(fā)揮自己的獨特魅力，在教學(xué)過程中向?qū)W生表明自己對內(nèi)容的看法和理解，與學(xué)生進行積極交流也是教學(xué)活動過程中一種重要的教學(xué)方式。

（二）凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位

作文教學(xué)的目的不是單純讓學(xué)生闡述自己的所見所聞，重要的是讓學(xué)生加深理解，對知識進行強化，自行發(fā)現(xiàn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師在進行作文教學(xué)的時候也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行不同作業(yè)的布置，對于作文完成度高，學(xué)習(xí)性積極的學(xué)生教師可以安排一些難度的作業(yè)，但是對于討厭寫作文的學(xué)生，教師就不要再用作文去懲罰他們，應(yīng)該尊重學(xué)生個體，和學(xué)生進行積極交流，了解問題所在。讓學(xué)生暢所欲言也可以小組交流自己的寫作成果，讓小組和個人有思維的碰撞和交流。教師在作文方面批改不要過于死板，需要靈活一些，例如有些同學(xué)不愿意寫作文那么教師就可以安排他們以日記的方式呈現(xiàn)，每個學(xué)生對于作文的完成度也是不同的，需要教師認(rèn)真對待學(xué)生的作文。

（三）聯(lián)系學(xué)生生活實際

很多人認(rèn)為語文寫作很容易，其實不然，想要學(xué)好語文必須付出努力。學(xué)生學(xué)會語文寫作知識，在生活的慢慢引導(dǎo)下學(xué)生的寫作能力在實踐中慢慢形成，在寫作的過程中讓學(xué)生慢慢思考，對于學(xué)生，教師對待不同的階段也要有不同的要求，例如對于條件不好的學(xué)生，教師可以布置簡單的或者易完成的，作文的形式不止是寫也可以是以活動的形式，總之就是學(xué)生愿意接受的。對于學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)教師可以布置有點難度的作文主題，這樣有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，學(xué)生的積極性更高，作文完成的效果也會更高。

（四）充分挖掘?qū)W生的潛能

在作文設(shè)計中，教師在設(shè)計的過程中也要學(xué)會觀察，觀察每一位學(xué)生的變化，例如有的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低，教師就可以幫助他們提高興趣。在作文設(shè)計中形式也是多樣的，例如教師可以讓學(xué)生進行情景表演，表演生活中觀察到的事物或者感興趣的東西，學(xué)生在表演中可以發(fā)揮自己的表達(dá)能力。例如有的學(xué)生想象力比較豐富，教師就需要充分挖掘?qū)W生的潛能，在發(fā)現(xiàn)的過程中幫助學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)論

教師在進行作文布置的時候，需要將決定權(quán)教給學(xué)生，教師應(yīng)該明確自己只是一個參與者。教師在教學(xué)過程中需要不斷豐富自己的教學(xué)手段，本文提到的教學(xué)技能和方法不是單獨進行的，需要教師在教學(xué)過程中將這些教學(xué)方法不斷的相互滲透和交互使用。

參考文獻：

[1]王詠.在小學(xué)階段寫作教學(xué)中落實立德樹人根本任務(wù)的途徑——立德樹人視域下的新時代作文教學(xué)研究[J].語文課內(nèi)外，2019（9）：357.

（習(xí)水縣第九中學(xué)）