胡春華

【摘要】數學在整個學生生涯中都是一門十分重要的課程，數學思維和數學習慣所影響的也不僅僅是數學課程，良好的數學思維、習慣，對生活和學習中的各方面都存在著重要的影響，對小學生未來的發展和教育也十分重要。提升學生在數學課堂上的學習效率，對小學階段的數學教師而言是至關重要的課題，教師應當以新課標的要求為參考，對于教學內容進行創新，提升學生在數學課堂中獲得的快樂感，達到提升課堂效率的目標。

【關鍵詞】教學模式;小學數學;效率

引言

教師應當因材施教，隨著社會發展，人們思想的變化，教師不應該以固定不變的模式去應對新時代的學生。現代的教育背景下，人才培養要求素質教育，提升學生綜合能力，培養學生自主學習、自主反思的學習習慣。為了符合這種全方面發展的教學需求，教師需要擴展教學范圍，加深對社會和教材以及學生自身的全面了解，通過將生活與學習相結合的教學方式，幫助學生加深對課堂內容理解，教師還應當靈活的運用多種方式來進行教學，創新的教學內容能夠使課堂氣氛更加活躍，使課堂更有新意，更具針對性，激發學生的學習興趣，從而獲得更高的學習效率。

一、為教學課程選擇合適的目標

要順利地進行教學，獲得預想的成果，首先應當為教學設立目標。確立教學的目標，需要結合學生學習的實際情況，需要考慮到班級中學生整體學習的進度，使目標具有普遍性，符合整體學生的學習實際，才能夠更順利的實現階段性的教學目標，在具有普遍性的同時，應當依據個別學生的情況進行調整，使目標具有針對性。在確立教學目標時，應當與新課標的要求相結合，配合創新教學觀念制定教學目標，在學生把握住課本知識的同時培養學生的綜合能力，進一步培養學生的邏輯能力，自主學習和運用數學思維解決問題、實際解決問題的能力，發揮學生學習的主動性，提升參與度，激發學生學習興趣。

二、在課堂的實踐過程中增加鼓勵的運用

小學學生的學習積極性，嘗受到情緒的影響，積極的情緒能夠激發學生學習的興趣，為了給學生營造積極的學習氛圍，在課堂的實踐過程中，教師可以嘗試對學生進行適當的鼓勵和表揚，為學生建立自信心，增強學習的進取心。不同的應用策略成效存在不同差異，教師必須對這樣的激勵策略有所了解，分析不同程度策略的優劣勢進行實踐，才能在課堂教學中最大成效的進行應用，應用過程中也應當針對學生不同性格進行調整，從而提高小學數學課堂的教學效率。教師需要注意到，沒有對激勵策略進行充分了解，在課堂上濫用鼓勵和表揚，會對教學起到反作用，因此在使用這樣策略的過程中首先應當秉承著公平的原則，運用明確的教學目標的參考來開展教學活動。

三、在課堂教學中使用創新的教學形式

注意力集中的情況下，知識要點能夠被有效的吸收，學生在這種情況下進行學習，效率才能提高。將學生的注意力吸引到課堂上，是教師進行課堂教學的第一步，重視對教學形式進行創新，可以將一些特殊的教學技巧充分利用起來。例如，在課堂上教師可以向學生提問，這種方法利用大部分人常有的好為人師，不甘落后，以及小學學生具有強烈好奇心的心理特點，吸引學生將注意力放在提問上，引誘學生對教師的問題進行主動的探索和學習，經過自己努力解決問題的方式，能夠幫助學生并從解決問題的成就中獲得大量的快樂，這樣的快樂能夠幫助學生樹立數學學習的自信心。也就是說教師在進行課堂的創新時，需要提前了解班級學生中不同的心理特征，結合教學內容，為學生設置不同的教學方式，來調動學生將注意力放入課堂中去。

四、運用新的教學工具

數學教學往往是抽象的概念，把握小學學生對新事物具有強烈的好奇心的特點，以及對圖像的理解接受能力超過對抽象文字的接受能力這一點，可以借助一些新的教學工具來輔助教學，增強學生對教學內容的理解。教師可以結合現代教學中配置的一些教學設備，例如運用多媒體進行教學的演示，注意制作有趣的，能夠詳細應用課堂知識的課件，多媒體聲像結合，可以演示示豐富多彩的圖像，能夠使學生充分的運用視覺，聽覺等感官進行同步理解記憶，為學生建立直觀的參考，相比傳統的黑板教學，更能吸引學生。

五、針對學生情況布置課后作業

課后布置適量的作業，雖是傳統的教學方法，卻能夠幫助學生鞏固學習成果，在改革之后的教學環節中也應當充分利用這一方式。在為小學學生布置數學課堂作業時必須要緊抓當節課程的知識點進行作業的布置，如果長期為所有學生布置相同的作業，會使優秀的學生能力得不到提高，也會消磨掉理解能力差的學生的學習成就感和積極性，作為教師需要盡量根據每個學生的把握程度來進行不同的作業布置。才能使每一個學生在數學學習的過程中保持自信，尋找學習樂趣，最終達到提高學習，效率的目標。

結束語

在數學這門影響深遠的課程上，教師對學生和對課堂內容的把握是提高效率的關鍵，教師需要根據時代需求，提高創新能力，進行課程的改革，教師還應當把握住不同學生之間學習能力的差異性，針對性地引導學生進行學習和習慣的培養，幫助學生在課堂學習的過程中形成有效的學習方法、培養出良好的學習習慣，最終提高學習效率，使綜合學習能力得到全面發展。

參考文獻：

[1]弗賴登塔爾.作為教育任務的數學，上海教育出版社，1995年。

（四川省甘孜州九龍縣朵洛鄉中心小學）