張天 楊博 劉亞男 高賀勝

【摘要】目前，隨著智能媒體技術的快速發展，應用和傳播手段越來越多。所以高校也應該順應經濟時代的發展，尋求更有效的教學實踐探索，然而，對于高校來說，智能媒體時代的到來既是機遇，也是挑戰。高校需要密切關注智能媒體的發展，及時調整方法，創新智能媒體時代的媒體人才教學模式。

【關鍵詞】智媒技術;傳媒教學;人才培養

2018年1月20日，中共中央國務院發布了《關于新時期全面深化教師隊伍建設改革的意見》。這是新中國成立以來，第一次以中共中央名義專門下發關于加強師資隊伍建設的文件。《意見》著眼于未來發展教師隊伍建設中國改革的趨勢，明確自己提出，教師要主動適應社會信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展安全教育技術教學。智媒體是人工進行智能信息技術和人類發展智慧城市自然環境交互演化的新生態，智能網絡媒體數據時代下媒介形態衍生出深度學習融合化、強度智能化、密度互動化、廣度開放化的新特征，智媒技術深刻影響著受眾行為、心理和需求，這一系列的淬變已逐步作用于傳媒大學的教育中，加速了原有的教師工作職責范疇和角色設計定位的轉變，同時也引領了傳播學科教學與其他學科知識領域“邊界融合”的新突破。媒體和智能媒體正在越來越大的程度上改變著當今社會的傳播景觀，影響著傳播的內容和形式，進而對傳媒從業者的知識結構和素質能力提出了全新的要求，使傳統的大學傳媒專業教育面臨嚴峻的挑戰。

一、智媒時代背景下傳媒教學的特殊性與困境

1、高校傳媒教育的現狀困擾

目前，我國影視傳媒專業的教學模式還是以教室授課+戶外拍攝實踐的教學模式為主，這種傳統的教學管理模式看似形式豐富，但實際上存在著一定問題。如果僅僅對學生的培養禁錮在課堂的理論知識接收，以及實踐課布置任務后學生的分散練習，在一定程度上掐斷了老師對學生的實際指導，以及學生對于攝影器材、后期軟件的熟練掌握的關系。但在當前非常激烈的競爭壓力下，對于對口的用人單位而言，最重要即需要畢業生在掌握理論知識的同時擁有良好的實踐能力。傳統的教學管理模式重理論輕實踐，這樣的模式具有非常不利于傳媒人才的發展和培養，由于高校教師講究理論，傳媒專業學生的專業書籍理論知識雜亂無章，有些理論較強，學生需要花費大量時間學習和背誦書籍。[1]此外，理論在傳統教學模式上跟不上媒體觀念的快速更新，大學生學習媒體知識也是很久以前的知識，而現有的媒體知識不能很好地整合，導致學生進入工作后需要重新進行理論方面的學習。

傳統模式下培養的影視人才與行業所需要的影視人才之間存在矛盾。媒介時代的媒介人才應該是多元化的復合型人才。高校學生對于傳媒的課程教學安排存在著一些局限性，通常一門技術課程的安排僅僅局限于該課程的知識，沒有將傳媒的課程可以很好的融合。這樣培養出來的人才，即使是頂尖人才，往往也只有一個方面的專業性。智媒時代的教育極其注重學科的交叉融合，雖然我國已經有高校學生開始嘗試進行教學改革，但是學校由于師資力量和設備等的原因，并沒有獲得具有較大的改變。

2、師資水平及結構難以支撐智媒時代的培養

目前，我國許多高校的傳媒教育專業水平還不夠，部分教師理論素養和教學經驗不足。目前，高校傳媒專業教師的水平和結構已不能滿足智媒體時代人才培養的需要，也不能從國際化的角度培養學生。能夠與國際上知名的媒體技術建立信息交流進行合作的教師并不多，在媒體融合的時代下，這樣的師資狀況難以得到滿足企業快速經濟發展的傳媒專業。而且很多高校老師雖然理論知識豐富，但普遍缺乏專業的實踐經驗和行業內媒體活動的經驗。

二、智媒時代傳媒教學的技術支撐

智媒體時代下，一些可以運用到傳媒教學的發展形式如下：

1、線上慕課平臺

隨著網絡技術的發展和信息傳播的加速，國外涌現了諸如“Coursera”、“EDX”、“Udacity”等教育資源共享平臺，國內而言智媒體時代下最能夠體現互動教育的是中國大學慕課（MOOC）的平臺，即大規模開放式網絡課程。諸多高校紛紛建立起了慕課平臺，如清華大學的“學堂在線”和北京大學的“北大慕課”等等。[2]作為網絡社會的產物，慕課平臺具有傳播范圍廣、傳播時效強、傳播內容多的特點。正是這些突出的特點，使得慕課更能發揮媒介的互動性，通過將課堂移到網絡，知識的傳播得到了極大的改進，教師和學生也可以從離線課堂獲得不同的教育體驗。在進行包括但不限于慕課在內的互動式教學模式創新的過程中，高校媒體也可以在為教學部門提供優質服務方面發揮巨大作用。

2、“5G+AI”技術場域助力傳媒課程

“萬物互聯”是5G技術最顯性的結果。5G支持的人機交互可以將抽象的傳媒領域的理論知識可視化，為學生提供傳統教科書無法實現的沉浸式學習體驗，增強學生獲取知識的主動性，實現更高程度的知識留存。在5G技術的支撐下，可以構建整合虛擬影像、視頻、動漫、音頻、影像、課件、互動測試、文獻等數字資源的課程資源庫。

與人工進行智能信息技術的結合，應用到教室中將營造出一個智能化的學習生活環境，小到如教室中設備開啟、光線調節，大到教學資源的選取，學習發展過程的數字化實驗記錄，已經成為重塑了教室的樣態，或者說企業未來的教室將使中國所有主要服務于課堂教學的資源聯結為經濟一體化的“室聯網”。

3、全息投影技術互動教學

全息互動是以全息互動投影為主要通過演講手段可以開發的創新型模式，采用中國先進的全息投影技術和人工智能科學技術，針對學生校園網絡信息化發展建設與教育、教學資源管理智慧化需求，打造的整體解決這個方案。全面覆蓋教育領域，通過文字、圖形、圖像、聲音等集合在一起，利用生動活潑的視聽展示與教育管理平臺相結合，豐富教學手段和管理手段，拓展教學管理資源，對提高課堂教學效果和教學質量有著巨大的促進作用。例如北京郵電大學已經嘗試了4k全息投影進行遠程網絡直播首課教學，實時傳輸教學內容，并且延遲低、網速快，帶來教學上的全新體驗。

工具技術的經驗協同戰略。智能媒體教育生態的技術合作，可以拓展人工智能、大數據、腦科學等“跨學科實驗室”的開放共享途徑，開發跨學科數字認證網絡課程等，進一步打破教育壁壘，培養學生的人文社會學視野，提高媒體創造力和審美課程的比重，堅持傳播倫理素質培養，進一步深化智能媒體課程的開發與改革，與人工智能相比，可以培養具有明顯優勢的高層次人才，突破影視學科和人才教育的界限。

三、智媒時代傳媒教學的實踐創新

1、技術職稱評定把關教師質量

傳媒文化教育本就以科學技術為先導，又恰逢智媒體高速發展變化時期，故可以凸顯影視傳媒教育的特殊性，我國傳媒高校在信息管理領域研究相對靠前，依靠網絡技術的專業化模式，建議在教學設計的過程中必須要求傳媒高校教師具有技術人員的職稱。從教師源頭把關，簡歷諸如“雙師雙能”的教師培養政策，完善考評機制。

2、重視技術實踐，培養學生的融合思維

影視媒體是一個與時俱進的主題。新媒體技術是新時代媒體人才必須掌握的“工具”。充分利用技術，發揮技術優勢，可以從根本上提高媒體教育的效率。重視信息技術進行實踐是保持學生與傳媒環境接軌的重要工作方式。新媒體技術的進步日新月異，對傳播產生了不斷的影響，但總的趨勢可以概括為共享。影視傳媒行業一直依賴于技術的發展，及時跟進技術知識和實踐是縮小行業與學術界技術差距、緩解“技術焦慮”的必然要求。因此，影視傳媒教育工作需要進行聚焦信息技術賦能背景下的深層次化，從根本上加強管理學科上的技術教學實踐，主動對接基于網絡技術而強勢興起的新媒體營銷傳播，充份體現出“技術+”的學科知識創新精神特質，著力增加學科的技術含量，增加一些學生的技術研究能力。

3、依托智媒技術，給予學生雙重訓練場

在校內依托智媒體技術在校內開設虛擬仿真實驗室，讓學生在校內能夠超脫課本理論知識之外，取得傳媒行業相關的實踐訓練經驗，與就業接軌;虛擬仿真引擎平臺獨立開發教學資源，打造虛擬現實資源開發制作平臺，可輔助學校的科研項目工作、設計大賽指導、畢業設計指導等方面。同時開設融媒體演播廳、混錄棚、多功能廳等實訓場，培養多面傳媒人才，進一步提升了學校實踐教學的現代化水平，對促進教學實踐具有非常大的支撐作用，有助于推動教學改革進程。

智能媒體時代的媒體產業業態也呈現出跨界融合、深度互動、人機協同、開放群智、自主可控等新的智能特征，推動了媒體教育向數字化、網絡化、協同化、智能化方向發展。因此，必須增強學科實力和人才競爭力，探索“協作生態”的教育模式和教育戰略，培養掌握現代傳播技術、具有優秀媒體素養和治理能力的“高層次知識媒體人才”，堅持社會責任。

參考文獻：

[1]譚璐.融媒體時代高校傳媒人才培養模式創新[J].傳媒論壇.2020-08-11，13.

[2]李美仙，丁一丹.融媒體時代高校傳媒教育傳播創新探析[J].教育傳媒研究.2019-07-15，43.

基金項目：

1.河北省高等學校人文社會科學研究項目重點課題“基于智媒時代河北影視教育的轉型與升級研究”課題編號：SD202014;

2.河北傳媒學院2020年教學改革研究項目“智媒環境對接河北影視教育的轉型思考”課題編號：jw2020014。

（河北傳媒學院教師 ?河北石家莊 ?050000）