淺析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)的有效策略

陳玲玉

摘要：學(xué)校教師在組織課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以不斷提高課堂教學(xué)效率為主要目標(biāo)，以求真務(wù)實(shí)為教學(xué)方針，及時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況， 為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。與其他學(xué)科的教育相比，語(yǔ)文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效率和實(shí)用性。語(yǔ)文課堂教學(xué)可以幫助小學(xué)生在相對(duì) 較短的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，快速學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣是小學(xué)語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵。本文著重探 討我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效溝通的價(jià)值和教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂互動(dòng);教學(xué)策略

小學(xué)教育是學(xué)生的第一個(gè)學(xué)習(xí)的階段，這是促進(jìn)小學(xué)生心理健康平衡發(fā)展的關(guān)鍵階段。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著強(qiáng)烈的好奇心， 對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有著強(qiáng)烈的渴求，渴望接觸到更多新的語(yǔ)文知識(shí)。在小學(xué)教育中，可以幫助小學(xué)生快速養(yǎng)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，對(duì)孩子有很多的積極作用。

一、建立以學(xué)生為中心的互動(dòng)課堂

為了不斷提高學(xué)校師生互動(dòng)的教育質(zhì)量，教師必須充分發(fā)揮兒童作為課堂主體的地位，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到與教師互動(dòng)的重要作用和教育意義。

互動(dòng)教學(xué)可以有效地實(shí)施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面。在預(yù)習(xí)的這個(gè)階段進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行多層次的預(yù)習(xí)互動(dòng)， 讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中更好地理解和掌握課文的內(nèi)容，為后續(xù)的語(yǔ)文課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

在對(duì)課堂教學(xué)的介紹中，經(jīng)常提到“小老師”學(xué)習(xí)示范法的使用，這實(shí)際上是一種注重師生積極合作的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的示范教學(xué)模式。

通過(guò)“小老師”的示范方法，不僅可以輕松培養(yǎng)出很多尖子生， 還可以彌補(bǔ)差距和差異，一舉兩得。要充分發(fā)揮“小老師”在學(xué)生教學(xué)實(shí)踐互動(dòng)交流中的示范作用，首先要進(jìn)行科學(xué)的班級(jí)分工， 選擇優(yōu)秀的班級(jí)學(xué)生代表作為“師傅”，其他學(xué)生作為“學(xué)徒”。

每個(gè)學(xué)生都可以自由選擇互動(dòng)，形成互助伙伴，根據(jù)互助成員的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整關(guān)系，建立“指導(dǎo)小組”，優(yōu)化和調(diào)整互助成員關(guān)系，使互助小組成員之間充分發(fā)揮最佳作用。

二、利用學(xué)校多媒體平臺(tái)開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)

中國(guó)現(xiàn)代教學(xué)手段越來(lái)越豐富，這就要求教師要善于充分挖掘和呈現(xiàn)中國(guó)豐富多樣的教學(xué)文化。在基礎(chǔ)教育資源的實(shí)際管理和使用中，學(xué)校的所有教師不僅需要一個(gè)黑板上和一個(gè)粉筆，而且要跟上現(xiàn)代移動(dòng)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展步伐，加快教育的發(fā)展， 充分利用所有可以利用的優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源。多媒體教學(xué)因其強(qiáng)大直觀(guān)的課堂教學(xué)效果和情境教學(xué)而得到廣泛應(yīng)用，并得到全體師生的廣泛認(rèn)可和熱烈歡迎。

比如在講解《火燒云》（《三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)》部編版）的時(shí)候， 老師可以在預(yù)習(xí)階段，讓每個(gè)學(xué)生選擇拍攝一些關(guān)于云的取景照片，讓學(xué)生詳細(xì)介紹拍攝這些照片的地點(diǎn)和時(shí)間，然后將這些照片全部整理出來(lái)一起播放，然后通過(guò)展示一些老師自己準(zhǔn)備的火燒云動(dòng)畫(huà)來(lái)描繪一些云的形狀變化和過(guò)程，直接引出整篇課文的知識(shí)重點(diǎn)。

這樣，在所有學(xué)生的積極參與下，不僅在課堂上有了師生互動(dòng)， 學(xué)生自然也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 課堂教學(xué)活動(dòng)的效果自然會(huì)提高。

另外，學(xué)生可以上傳幾張自己拍的照片給老師，在老師可以講解自己拍的照片的情況下，自然會(huì)讓學(xué)生離老師更近。

三、利用競(jìng)賽進(jìn)行有效互動(dòng)

在小學(xué)學(xué)校語(yǔ)文教育競(jìng)賽的教學(xué)中，教師不僅可以充分利用語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽的各種活動(dòng)，還可以與小學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。教師應(yīng)努力將知識(shí)性的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開(kāi)展問(wèn)答教育的競(jìng)賽場(chǎng)，提出更有效、更有益、更有針對(duì)性的問(wèn)題解決方案， 營(yíng)造學(xué)生積極提問(wèn)的語(yǔ)文課堂活動(dòng)的良好氛圍，真正提高師生課堂互動(dòng)的教學(xué)效果。

此外，教師應(yīng)以學(xué)生團(tuán)體為參與單位，組織學(xué)生集體競(jìng)賽， 不僅可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)集體競(jìng)賽的意義，還可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生積極競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》文章時(shí)，老師可以建議一些學(xué)生盡可能完整地閱讀文章，以便一些學(xué)生對(duì)題目的基本含義和中心主義有一個(gè)初步的了解。然后，每一個(gè)合作小組提出一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言詳細(xì)總結(jié)相關(guān)文章的主旨大意，要點(diǎn)和指導(dǎo)思想，并將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互動(dòng)的課堂討論和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著中國(guó)的快速發(fā)展，語(yǔ)文新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化，這對(duì)我國(guó)小學(xué)生互動(dòng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)方法提出了許多新的技術(shù)要求。

例如小學(xué)生語(yǔ)文課堂教師需要盡快改變傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，并針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)中的一些常見(jiàn)問(wèn)題找到相應(yīng)的具體解決方案。

在小學(xué)生語(yǔ)文課堂中，需要充分利用師生互動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)方法， 并通過(guò)互動(dòng)交流方式逐步拉近師生的互動(dòng)關(guān)系，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)濃厚的興趣。

讓小學(xué)生積極有效地參與語(yǔ)文課堂互動(dòng)，保證小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量，讓小學(xué)生在發(fā)展綜合智力的同時(shí)提高綜合能力和素質(zhì)。

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