換個(gè)方式會(huì)更好

陳小倩

摘 要：初中生活雖然短暫，卻能為人的一生打下重要基礎(chǔ)，初中班主任要打破慣性思維，換個(gè)方式，善用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言藝術(shù)，促進(jìn)班級(jí)管理效能，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;語(yǔ)言藝術(shù);管理

語(yǔ)言是教師與學(xué)生相互溝通聯(lián)系的重要工具，也在班級(jí)管理中發(fā)揮著重要作用。班主任的語(yǔ)言藝術(shù)不僅關(guān)乎學(xué)校教育的效能，更可能直接影響學(xué)生的未來(lái)。因此，怎樣說(shuō)話，說(shuō)怎樣的話，在哪里說(shuō)，是一種高級(jí)藝術(shù)，也是一位合格的班主任應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。換個(gè)方式，換個(gè)地點(diǎn)，師生之間的溝通將更加順暢，效果會(huì)更好。

一、提升語(yǔ)言藝術(shù)的必要性

初中學(xué)生正處于青春期，在這個(gè)時(shí)期，身體發(fā)展迅速，心理發(fā)展滯后，身心發(fā)展不平衡，產(chǎn)生矛盾心理，對(duì)長(zhǎng)輩既依賴又反抗。當(dāng)代初中生思想活躍，好奇心強(qiáng)，可通過(guò)多種渠道獲取最新資訊，具有批判精神，開(kāi)始質(zhì)疑老師的教導(dǎo)，與小學(xué)時(shí)相比，向師性減弱，教師的形象不再高不可攀。當(dāng)前社會(huì)上出現(xiàn)了是非模糊、善惡不分、價(jià)值虛無(wú)等問(wèn)題，作為最容易接受新事物的中學(xué)生極易受該類思想影響，在價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期出現(xiàn)無(wú)所適從的感受。在這種情況下，更需要老師的耐心與細(xì)心，謹(jǐn)慎用語(yǔ)，避免激發(fā)學(xué)生逆反心理，過(guò)分嚴(yán)厲的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生的心靈遭受損傷，產(chǎn)生師生矛盾。

二、初中教師語(yǔ)言溝通藝術(shù)

（一）說(shuō)話有時(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去

面對(duì)未成年人，成年老師往往會(huì)陷入訓(xùn)話式的誤區(qū)，不管何時(shí)都能發(fā)揮自己的演講才能，或是一段所謂的諄諄教誨，或是一段刻板的校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)，這段訓(xùn)話可能發(fā)生在學(xué)生困頓的午自習(xí)，也常見(jiàn)于學(xué)生歸心似箭的放學(xué)時(shí)間。這些話真的有用嗎？學(xué)生又聽(tīng)進(jìn)去多少？可以肯定地說(shuō)，學(xué)生一個(gè)字也不記得，你交代的任務(wù)他們一件也不會(huì)完成。因?yàn)檫@些話說(shuō)的時(shí)間不對(duì)。班主任要放下高高在上的架子，找到學(xué)生愿意傾聽(tīng)的時(shí)間，和學(xué)生一起分析問(wèn)題所在，切中矛盾根源，找到解決方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和榮譽(yù)感。班級(jí)常規(guī)工作也沒(méi)必要安排在時(shí)間緊迫的放學(xué)時(shí)間，每天早上抽出10分鐘，講講規(guī)矩，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，每周班會(huì)談?wù)劚局馨才藕蜕现軉?wèn)題。在學(xué)校，班主任是孩子最親近的人，不要把自己放到他們的對(duì)立面，在其他老師領(lǐng)導(dǎo)剛剛批評(píng)完他們之后，你不要立刻也對(duì)他們狂轟濫炸，給他們一個(gè)消化期，找個(gè)相對(duì)放松的時(shí)間，跟他們一起分析利弊，會(huì)得到意想不到的效果。不僅和群體交流需要找時(shí)間，與個(gè)體談話也如此，學(xué)生遇到挫折時(shí)要說(shuō)鼓勵(lì)的話，雪中送炭，學(xué)生驕傲?xí)r，要說(shuō)警醒的話，錦上不添花。

（二）說(shuō)話有地點(diǎn)，讓學(xué)生放下心防

溝通語(yǔ)言藝術(shù)需要班主任營(yíng)造一個(gè)合適的溝通氛圍，讓溝通更加順利有效，培養(yǎng)師生之間的深厚友誼。一般來(lái)說(shuō)，教師會(huì)把主要的談話場(chǎng)所安排在辦公室和教室，兩點(diǎn)一線，場(chǎng)所單一，局限性大，會(huì)增加學(xué)生的緊張感，不自覺(jué)地形成自我防護(hù)意識(shí)，很難產(chǎn)生良好的效果。很多時(shí)候，新的場(chǎng)所更能放松學(xué)生心情，讓他們產(chǎn)生傾訴的欲望，拉近師生之間的距離。因此，操場(chǎng)、花壇邊、博物館都是不錯(cuò)的選擇，以上場(chǎng)所不僅能優(yōu)化談話過(guò)程，形成較為融洽的師生關(guān)系，更能完善談話成果，比如，在去博物館的車上，環(huán)境較輕松，學(xué)生的防御心減弱，這時(shí)教師與其閑聊，會(huì)“套”出很多班內(nèi)的私密事，也會(huì)獲得他們對(duì)某些人、某些事的看法，使教師更加了解自己的班集體，后期可避免很多不良事情的發(fā)生，也為改進(jìn)班級(jí)管理提供了幫助。即使有些事不得不在辦公室談，班主任可合理運(yùn)用幽默語(yǔ)言營(yíng)造良好氛圍，使學(xué)生體會(huì)到趣味性，并且使學(xué)生體會(huì)到班主任的良苦用心，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，還可以使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生好感，確保學(xué)生配合班主任的班級(jí)管理工作。

（三）說(shuō)話有重點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡聽(tīng)

溝通語(yǔ)言藝術(shù)除了要讓班主任與學(xué)生進(jìn)行實(shí)際溝通外，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，找到談話重點(diǎn)。常常會(huì)發(fā)現(xiàn)班會(huì)課上，臺(tái)上老師興致盎然，臺(tái)下學(xué)生昏昏欲睡。其實(shí)，老師們不如直白些，用學(xué)生樂(lè)見(jiàn)的方式直接說(shuō)出自己的主旨。與問(wèn)題生談話更是要想好自己說(shuō)話的重點(diǎn)和談話的目的，班主任要認(rèn)識(shí)到單方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)教導(dǎo)，不是真正意義上的溝通。溝通需要學(xué)生也對(duì)班主任進(jìn)行言語(yǔ)交流，雙方之間的互相認(rèn)識(shí)和了解、傾聽(tīng)和傾訴才是溝通的含義。班主任在與學(xué)生溝通之前要問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：用什么語(yǔ)氣談？談話的目的是什么？談話的內(nèi)容是什么？例如，我班張某揚(yáng)同學(xué)進(jìn)入初二之后，情緒不穩(wěn)，常無(wú)辜發(fā)火。某周二課間操剛剛解決完他與同學(xué)的打架問(wèn)題，緊接著又發(fā)生他打壞校內(nèi)廁所馬桶蓋的問(wèn)題，雖然他一再辯稱不是故意的，但還是在我內(nèi)心埋下了懷疑的種子。當(dāng)時(shí)我真想沖到他身邊問(wèn)問(wèn)事情經(jīng)過(guò)，后冷靜下來(lái)，問(wèn)了自己這三個(gè)問(wèn)題，也得到了答案：我不能質(zhì)問(wèn)他究竟是不是故意破壞公物，這毫無(wú)意義，我的目的是通過(guò)本次談話拉近與他的距離，幫他調(diào)節(jié)情緒，避免類似事件發(fā)生。最終我按照既定目標(biāo)完美完成任務(wù)。

綜上所述，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，語(yǔ)言藝術(shù)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，換個(gè)方式，在合適的時(shí)間、正確的地點(diǎn)用語(yǔ)言感動(dòng)學(xué)生，達(dá)到教育目的，有效提高班級(jí)管理工作質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王有俊.初中班主任管理工作中使用非暴力溝通技巧的必要性[J].學(xué)周刊，2019（24）.

[2]宋春花.非暴力溝通技巧在初中班主任管理工作中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2019（24）.