悠悠化學行，興趣是法寶

王雪梅

摘 要：初中是學習化學的啟蒙階段，在此總結了培養化學學習興趣的幾種方法，讓學生享受學習化學的樂趣，從而增強學好化學的自信心。

關鍵詞：初中化學;興趣;方法

初中是孩子們學習化學的啟蒙階段，如何將化學學好，走上正軌，興趣培養是法寶。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，樂學就是在學習中體會到學習的樂趣，從而對學習產生濃厚的興趣，一旦有了興趣，孩子就會主動去學習，作為初三的化學教育工作者，我總結了以下幾點。

一、通過編順口溜，激發學生學習化學的興趣

如學習一氧化碳還原氧化鐵的實驗時可采用自編的口訣：“煉鐵原理，先通氣來后用燈;中間現象紅變黑，石灰水中變渾濁;實驗完畢要注意：先撤燈來后停氣，否則氧化不留情;最后環保除尾氣。”以此幫助學生理清實驗操作程序，記住實驗現象，弄清實驗中應該注意的事項。再比如用高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，我們用“查、裝、定、點、收、離、熄”的諧音：“茶莊定點收利息”來記住整個實驗步驟及要點。再比如，有些學生很難記住金屬活動性順序：鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵錫鉛（氫）銅汞銀鉑金，我們幫他們用諧音口訣來記住：“嫁給那美女，身體細且輕，總共一百斤”。還有化合價，酸堿鹽的溶解性等我們都可以編口訣讓學生輕而易舉地記住，以此來增加學生學習的興趣。

二、特意設一些疑問或者難題來激發興趣

在一些教學中可以根據教學內容創設問題情境，有目的地設置障礙，引發學生對疑難問題的求知欲，從而引起學生學習和探究的興趣。比如，在最初學習復分解反應時，特意讓學生寫出氯化鈉與硝酸鉀的反應，初學者感到特別簡單，離子交換后得到氯化鉀和硝酸鈉，很高興，認為自己順利完成了任務。等到大家興高采烈的時候，教師提出，大家全都錯了，上當了，因為這個反應是不能進行的。這時候學生感到很迷惑，為什么呢？復分解反應不就是離子交換嗎？想知道為什么的興趣來了，趁此老師幫學生徹底搞清楚復分解反應的實質：生成物中必須有水或沉淀或氣體生成，否則反應不能進行。此時學生大悟！從而知道了復分解反應是否能發生是有特殊條件的。

三、通過話題涉及練習，增添學生的興趣

話題練習是學生掌握知識、形成技能、發揮智能的重要手段。在初三化學中有一些抽象的微觀世界的知識點，看不見，摸不著，這就需要教師帶領學生創設話題練習，以增添興趣來發展想象思維，從而解決抽象的問題。如在學習“分子是在不停地運動”“分子之間有間隔”這些基本性質時，我們可以用“酒香不怕巷子深”“花香四溢”“濕衣服晾干”等話題練習，讓學生動腦解釋這些現象，這樣抽象的知識具體化了、微觀的知識宏觀化了、枯燥的知識趣味化了，即可以使課堂引人入勝，又能使學生掌握知識、形成能力、發揮智力。

四、穿插小故事，激發學生的熱情與興趣

在講解金屬活動性的時候，可以給學生穿插一個這樣的故事：波爾是丹麥著名的物理學家，曾獲得了諾貝爾獎。第二次世界大戰中，波爾被迫離開將要被德國戰領的祖國。為了表示他一定要返回心愛的祖國的決定，他將自己的諾貝爾金質獎章溶解在了一種叫做王水的溶液中。后來，納粹分子搜查波爾的住宅，那瓶溶有獎章的溶液就在眼皮底下，他們卻一無所獲。這是一個多么聰明的辦法啊！戰爭結束后，波爾又利用還原反應從溶液中提取出金，并重新鑄成獎章。新鑄成的獎章顯得更加燦爛奪目，因為它凝聚著波爾對祖國無限的熱愛和無窮的智慧。

五、用幽默的語言激發學生的學習興趣

化學是一門自然科學，干講知識點死板生硬，這樣學生學起來也枯燥乏味，難以記住要點。所以教師在課堂上可以講講笑話，用幽默的語言激發學生的學習興趣。幽默可以作為化學教學中重要的藝術風格，有助于學生對知識的理解和鞏固，能活躍課堂氣氛，消除學生身心的疲憊，也能使學生形成良好的性格。比如，我們在講解質量守恒定律時可以這樣說：“我不是孫悟空，我來有影，去有蹤。”再比如，我們在講解氧化還原反應時，氧化劑在反應中自身化合價降低，還原劑化合價升高，我可以這樣說氧化劑：舍己救人，品德高尚，降低自己，提高別人！這樣的幽默語言，相信學生會難以忘記氧化還原反應的實質。

六、設計趣味實驗來培養學生的興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，因此設計一些趣味實驗也可以增加學生的學習興趣。比如最簡單的趣味實驗：魔棒點燈，教師問學生：“你能不用火柴，而是用一根玻璃棒將酒精燈點燃嗎？”學生很迷惑，玻璃棒怎么能點燃酒精燈呢？在學生的好奇中教師進行實驗。取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿上，在高錳酸鉀上滴兩到三滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點燃了。很多趣味實驗就像表演魔術一樣吸引學生的眼球，他們對化學充滿了神秘感，迫切想知道其中的奧秘，因此學習的興趣與欲望倍增。初中啟蒙階段可以設置的趣味實驗很多，如紅糖制白糖、燒不壞的手帕、自制指示劑、噴霧寫密信等，只要我們認真思考，真心付出，會找到很多的有趣實驗來培養學生的興趣。

教師可以根據學生的個體差異，讓層次不同的學生都能嘗到成功的滋味。教師及時發現并肯定學生的成功，及時給予鼓勵，并讓其他學生一道分享成功的快樂，還要注意多幫助學習有困難的學生獲得成功的體驗。努力使學生真正享受到學習的樂趣，以增強學生學好化學的自信心。