初中道德與法治生活化教學常見問題及其對策分析

火澤貴

摘 要：道德與法治這門課程主要是為學生傳授道德觀念以及行為指導，通過教師的講解能樹立法治意識，做事依托于法、體現于法。為了讓學生透徹理解這些知識，教師采取了生活化教學的方法進行授課，然而在教導大家時也出現了一些問題，為了優化教學策略讓道德與法治教育更加完美，現提出一些有針對性的教學對策，希望能夠解決所存在的問題。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化教學;教學問題;對策分析

教育在于傳播知識，在于解決學生在學習上存在的問題，通過不同的知識傳輸學生能有所成長和發展，然而現階段在初中道德與法治課堂中依稀出現了不同的問題，以下會針對不同的問題做出細致的闡述。

一、初中道德與法治生活化教學常見的問題

1.實際操作次數少，缺乏知識運用

現在的課堂，大多是進行思想教育，真正地立足實踐還并未完成，尤其是在課堂上教師教授給學生一些道德觀念，像是有關情緒管理方面的啟示，一些道理這個年紀的學生都懂得，但是一到他們運用于實際生活中，尤其是在和父母、朋友們的相處中遇到讓他們生氣的點的時候就很難控制自己，就會出現和父母吵架拌嘴，和朋友們關系破裂的情況，不能說是他們沒有這種觀念，只是一到某個時刻下，難以控制自己的情緒變化。教師需要做的是減少所謂觀念的傳輸，更多的是讓學生自身實踐、自身反饋、自身控制，在實踐過后他們才能夠成長。

2.生活化教學作用不明顯

大部分教師所選擇的生活化教學，基本選擇于課堂之前做出引導，方便大家進入課堂知識的鋪設中，利用實際生活的案例引出今日課堂所要學習的內容，尤其是在與法律相關聯的內容上，教師在開課之前選擇一些實際生活中的法律案例，實際上初中階段的學生與這樣的案例相差甚遠，在教師的引領下慢慢才知道今日所學內容是什么，在他們淺層意識中還沒有完全接受，因為他們在一開始還沒有完全消化案例背后有何含義，只是跟隨教師的安排和節奏往下進行，這就說明生活化教學存在教學作用不明顯的問題，教師要好好把握和挖掘這其中的內容，爭取讓學生理解所引用的案例，從而投入道德與法治學習中。

二、針對生活化教學所出現問題的應對對策

1.多為學生布置一些實踐性的作業

道德與法治課程并不像三大主科那樣知識雜密，也不像其他學科那樣擁有很多作業，但是教師在布置的時候一定要以實踐為主，學習道德與法治的知識是想讓學生將學到的內容運用到生活中，即使他們擁有堅實的意識，但運用不到生活上就是白費，所以說教師要為學生布置一些實踐性的作業，如在“情緒管理”中，教師可以安排一些讓學生時刻記錄自己情緒失控的次數，并記錄如何解決這件事情，看最后的反饋是怎樣的，通過設置這樣的作業可以幫助他們理解如何控制情緒，教師需要做的就是綜合他們的作業并及時作出評價。

2.引用貼近學生生活的例子引入學習

進行生活化教學，最重要的就是貼近生活，初中階段的學生正是懵懂的時刻，初次接觸法律知識難免有些難理解，作為一名有經驗的道德與法治任課教師，我們需要把握恰當的方式讓他們理解法律知識，將看似遙遠卻近在咫尺的法律帶給大家，讓學生樹立法治意識，懂得遵紀守法成為一名合格的公民以及扮演好學生這一角色。教師要做的就是從課本內容入手，了解課程內容的重難點是什么，挖掘好貼近學生生活的事例，讓學生真正進入教師所布置好的生活情景中，從中把握知識的力量，讓他們受益匪淺。如講解“做合法的公民”這節課時，教師首先要為大家介紹公民與人民的差別，然后上升到第一課時法不可違的內容講解中，在法不可違的內容中，教師需要讓學生了解哪些事情是違法的，在這里教師可以從學生生活入手，像是校園內的霸凌事件就算是違法行為，教師可以委婉介紹讓大家有所警覺，產生良好的法治意識且不參與到違法行為中，友善對待他人。

3.多和學生交流，抓住機會傳播知識

無論是何種教育，教師最重要的無外乎是做好備課，和師生之間做好交流，交流能讓彼此互相了解，尤其是對教師而言，多和學生進行交流，能讓教師了解這個年紀孩子的思想、行為方式等等，有助于教師完善自己的備課策略，有助于教師針對性教學。總之，在開展道德與法治教育時，教師要抓住一切可利用的機會和學生交流，在交流的過程中傳達某種意識，讓學生潛移默化地接受教師的引導和思想矯正，最后能夠得以成長。

總的來說，初中道德與法治教育中，教師一定要好好挖掘這門課程中與生活實際相關聯的內容，巧妙利用它們之間的互通性，積極探索道德與法治教學的方式，摸索出學生在這門課程中的反饋特點，逐漸找到合適的教學方法，讓學生在學習中得以成長。

參考文獻：

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