淺談初中化學實驗創新的思維方法

李益珍

摘 要：初中化學課包括很多實驗內容，比如“電解水”“加熱高錳酸鉀制氧氣”“木炭還原氧化銅”等，這些化學知識離不開實驗探究，通過開展實驗教學讓學生對化學知識有更加深刻的印象。當前，國家要求老師要提高學生的綜合素質，培養創新能力。主要分析初中化學實驗教學中應該如何培養學生的創新思維。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;創新思維

隨著現代教育思想的不斷發展，教育理念也出現了創新改革，與傳統的應試教育不同，新型教育體系要求老師應該以學生為中心提高學生的綜合素質。老師在教學中應該調整教育方法，革新教育理念，讓學生盡可能吸收更多的知識，學到有用的技能，在學習中培養個人的綜合素質。老師在教學中也要注重學生掌握技能的情況，保證學生可以靈活自如地使用所學知識。

一、培養學生的創新意識

雖然現代教育進行了全面的改革，但是在現實生活中，還是有很多老師無法改變傳統的教學思想，依然給學生講述課文知識，并要求學生背會，并不知道學生是否理解并掌握知識的真正含義。一味地死記硬背會增加學生的壓力，對其做題和學習過程中的困難沒有太大的積極作用。這就要求老師要積極完善課堂教學結構，重視課堂，保持端正的態度。老師還可以通過各種手段豐富和完善自己的教學經驗，將自己所知道的知識盡可能多地傳授給學生，為學生的學習打下扎實的基礎。總而言之，就是讓課堂的氣氛活躍起來，讓學生在化學實驗的課堂上不斷提高自己的創新意識，培養獨立思考的能力，鍛煉學生的思維邏輯，在實踐中將自己所學過的知識進行整合，消化吸收，融會貫通。

初中所學的化學知識大多是生活中常見的，老師可以舉一些日常生活中隨處可見的例子，比如氧化在化學課堂上可能是一個比較無聊的話題，但是在生活上卻很常見。老師可以讓學生觀察蘋果腐爛、鐵生銹等現象。然后為學生提供一些防止氧化的保護措施，讓學生在生活中學習，在快樂的體驗中學習，并且把學習到的知識應用于日常生活中。

比如，在氫氧化鈉和二氧化碳反應的實驗中，老師可以先讓學生準備材料，然后開始實驗，將氫氧化鈉滴入含有二氧化碳的瓶子里，觀察氣球的形狀發生了怎樣的改變，讓學生先對實驗進行記錄，然后研究和討論二氧化碳和氫氧化鈉是否發生反應。學生可以通過觀察氣球的變化發現：二氧化碳和氫氧化鈉產生了反應，同時得出結論——反應消耗二氧化碳使瓶子內的氣壓降低。同理，老師可以讓學生進行六種不同的實驗檢驗二氧化碳和氫氧化鈉是否發生反應。又比如，可以用雞蛋證明這個實驗，將雞蛋放在加入氫氧化鈉溶液后的瓶口，雞蛋被吸入瓶子里，可以證明二氧化碳和氫氧化鈉發生了反應。然后讓學生對實驗結果進行反思，得出結論，使學生在實踐中探索真理，并對實踐進行總結，這樣有助于學生在實驗的過程中熟練地掌握學到的知識。

二、為學生營造良好的學習氛圍

單一的課堂教學方式往往無法活躍學生的思維，老師應該為學生的學習營造良好的環境，要重視對實驗的教學。實驗教學和課本知識往往是相輔相成的，老師要根據不同學生的不同情況對癥下藥，不要籠統地采取一把抓的教育方法。

比如，在日常生活中，做飯要最后放鹽，但我們在日常生活中會發現，做飯一開始就放鹽，做出來的飯味道反而比較淡，這是因為高溫加熱會使鹽中的碘元素揮發，人體如果缺少碘元素會造成甲狀腺腫大。學生了解到這個知識后，就可以給父母講述，解決父母多年的疑惑。讓學生討論有關鹽的問題，老師還可以趁熱打鐵，搬出本節課需要講的知識點，一來提起學生的學習興趣;二來使課堂變得豐富有趣，營造活躍的氛圍。

三、創新教學方法

隨著教育的不斷改革，老師可以和現代技術相結合，運用課件向學生生動地展示實驗的過程，讓學生體驗實驗中的化學反應。老師可以給學生講述汞是液體金屬，在常溫下是液體狀態，所以可以用于體溫計。然后通過給學生舉例子，讓學生通過和生活實際相結合了解化學知識，并熟悉掌握。老師在教學的同時可以通過多種形式的活動，對學生進行全方位、多角度的評定，老師要堅持定期對學生進行評價。

老師還可以對學生的學習進行綜合性評價，充分發揮老師在教育中對學生的輔助作用。根據學生的實踐報告和課堂表現做出綜合評價，對學生進行全面的分析，指出學生的問題所在，幫助學生及時改正。

總而言之，要提高化學實驗的教學質量，老師要為學生樹立良好的學習意識，教會學生自主學習并培養在實驗中自主探究的能力，從而提高教學質量。老師也要以學生為主體，引導學生主動投入學習中，讓學生全面發展。

參考文獻：

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