新課標下提高初中數學教學質量的創新策略方法探討

魏懷昌

摘 要：數學是初中階段非常基礎的一門課程，能夠為學生以后的高中數學學習打好基礎，具有重要地位。對教師的教學能力與學生如何積累基礎知識有了新的要求。因此，初中數學教師要不斷找尋新的教學策略，達到提升教學效果的目標。立足新課程標準的教學要求，對提高初中數學教學質量的創新方法和策略進行了探討。

關鍵詞：初中數學;新課標;教學質量;創新;策略

數學新課程標準不但對學生基礎知識的儲備給出了教學要求，還對培養學生的自主學習能力以及形成特定的數學邏輯思維能力做了強調。因此，初中數學教師應該熟知新課標要求，在講授數學基礎知識的基礎上，還要注重培養學生的綜合學習能力，并通過教學策略的不斷創新，提高初中數學的教學質量。

一、轉變傳統教學理念，肯定學生的主體地位

在傳統的教學模式中，一般都是使用填鴨式的課堂授課方式，教師在課堂上講授知識，學生只是被動地接收，這種教學模式雖然對學生提高成績有一定的好處，但是不能提高學生的邏輯思維能力，不能激發其自主學習的積極性。學生對數學基礎知識的掌握程度關系著其學習能力以及邏輯思維能力的培養。因此，初中數學教師要迎合新課標的教學要求，轉變傳統的教學理念，肯定學生的主體地位，積極調動學生的學習激情。

數學教師在新的教學思維指導下，要科學性地組織課堂教學方式。在講授新知識時，可以采用小組互動或者合作探究的形式完成。比如，初中數學關于“二元一次方程組”的教學，建議教師采用簡單的概念講授與例子相結合的知識傳授方式，而是要與生活實際相聯系，創設相關聯的情境，完成對二元一次方程組應用題的設計。要指導學生展開討論，通過概念交流、解題方法探析、互相合作解題等方式發現二元一次方程組的規律，這個過程激發了學生的主動參與性，有利于加深學生對新知識的理解，進而提升課堂教學效果。

二、科學合理地安排課后作業，引導學生反思

在以往的數學教學過程中，教師總是會在課后時間給學生安排大量的習題、作業，講究的是題海戰術，題海戰術的好處是能夠讓學生通過大量的練習對習題獲得深刻的印象。但是從本質上來講，學生還是沒有認真反思習題所包含的知識點，題型出現變化的時候，一般都不會舉一反三。在新課程標準的教學指導下，教師對學生的引導應該是讓他們自己去探究和解決問題，不能僅僅依靠做練習題鞏固數學知識，而應該幫他們養成課前預習的好習慣。通過自發的預習，提前標出不理解的地方，帶著疑問開展課堂學習，課后反思是否已經學會之前不懂的知識點。實際上，學生在對自己遇到的數學問題進行有效反思時，就是一種自主學習的表現，有利于培養學生的數學思維能力。

例如，在對初中的“三角函數”教學中，通過課前預習，學生可以對三角函數的概念有初步的理解，當他們帶著疑問在課堂中聽課的時候，就會意圖尋找自己有疑問的答案，并且通過學生的疑問，教師也能了解他們薄弱的知識環節在哪些方面，就可以在課后布置有針對性的習題，引導學生對疑點、難點進行反思，進而有效完成對基礎知識的鞏固。

三、依據學生的心理，開展因材施教

初中生正處于青春叛逆期，他們的心理變化比較快，數學老師應該結合學生的心理素質開展教學。由于每個學生的學習能力、接受能力不同，部分學生對數學知識并不敏感，接受能力比較差，還有部分學生表現欲比較強，數學教師應該根據學生的不同狀況，制訂不同的教學方案，因材施教。要以學生為本，根據學生的心理狀態，以及他們對數學知識的學習與接受能力，通過科學的方式加以引導，讓他們勇敢地表達內心的想法，激發他們的學習主動性和積極性，并力尋適合自己的學習方法，讓數學學習更富創造性。

四、與多媒體結合，將數學知識形象化

科學技術的進步與發展，催生了很多新的教育教學方式，新媒體作為新興事物，也被引入教育教學過程中，在我國很多地區的學校配備了多媒體設備。在初中數學課堂教學中，教師可以借助新媒體設備開展教學，讓抽象的數學知識變得更加形象和立體，方便學生直觀、形象地理解數學概念。比如，幾何圖形的教學，利用傳統教學方式，雖然教師可以在黑板上畫出幾何圖形，但是卻不能演示幾何圖形的變換過程，這一點多媒體技術就可以做到，可以大大增強學生的想象力，縮短教師的課堂講解時間，留給學生更多的反思與探究時間，有利于提升數學教學效果。

五、結語

綜上所述，初中數學教師要深入了解新課標改革的教學要求，重視培養學生的自主學習能力，引導他們主動思考，提高數學知識的學習積極性，以更加適宜的方式掌握基礎知識，讓數學課堂教學更加高效。

參考文獻：

[1]潘新生.新課標下提高初中數學教學質量的創新策略方法分析[J].新課程（中旬），2019（11）.

[2]蔡添生.新課標下提高初中數學教學質量的創新策略方法分析[J].學周刊，2018（36）.