微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

阮少杰

摘 要：目前，在新課改背景下，初中階段的化學(xué)課程正在經(jīng)歷著教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。其中，微課在初中化學(xué)課堂中的合理應(yīng)用不僅可以為學(xué)生帶來耳目一新的感覺，而且還能夠降低教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，列舉了幾點(diǎn)合理應(yīng)用微課教學(xué)技術(shù)的方法。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);化學(xué)課程

微課是指微型的視頻課程，微課的時(shí)長(zhǎng)大多在十分鐘以內(nèi)，一般針對(duì)課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容來展開精準(zhǔn)的教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來反復(fù)觀看，在這一過程中可以更加準(zhǔn)確且全面地吸收知識(shí)內(nèi)容，從而達(dá)到激發(fā)潛在智能的作用。在初中階段的化學(xué)課程中，運(yùn)用微課技術(shù)不僅可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高其學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠彌補(bǔ)課堂時(shí)間不足的問題，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、微課在常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用

初中階段的化學(xué)課程整體難度較高，需要依托于教材和教學(xué)大綱內(nèi)容，針對(duì)化學(xué)物質(zhì)中的相關(guān)奧秘展開深入研究。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂中，教師會(huì)為學(xué)生安排很多機(jī)械式的背誦任務(wù)，整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)相對(duì)死板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而微課教學(xué)方法的應(yīng)用則能夠從物質(zhì)組成的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生更加精準(zhǔn)地探索微觀世界，從而更好地掌握并理解原子的構(gòu)成要素。通過反復(fù)觀看微課視頻，學(xué)生的邏輯思維能力與自主學(xué)習(xí)能力均能得到很好的鍛煉，因此有利于節(jié)約課堂時(shí)間，促進(jìn)師生之間的密切交流和互動(dòng)。例如，在教授“原子的構(gòu)成”這一課時(shí)，教師則可以利用信息技術(shù)，采用微課動(dòng)畫的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，讓學(xué)生可以更好地理解分子破裂形成原子、原子重組產(chǎn)生新分子的整個(gè)變化過程。在動(dòng)畫視頻的指引下，學(xué)生將更加輕松地理解原子與分子之間的關(guān)系，從而主動(dòng)探索微觀領(lǐng)域的各種奇妙現(xiàn)象，進(jìn)而為后續(xù)更高難度的課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、微課在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的應(yīng)用

由于化學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在課程中包括了非常多的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，所有的化學(xué)理論知識(shí)都需要通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)來獲取，因此教師應(yīng)當(dāng)合理利用微課教學(xué)方法來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑤椭麄兏玫卣J(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)用品，掌握基本操作方法。在傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)模式中，由于教學(xué)資源與場(chǎng)地的限制，學(xué)生大多需要觀看老師的實(shí)驗(yàn)流程演示，才能夠掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。但由于老師的精力有限，在進(jìn)入學(xué)生的自操階段后，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種類型的失誤，從而引發(fā)安全事故。尤其是在進(jìn)行一些氣體類的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，很多氣體具有一定的毒性，如果操作不當(dāng)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的身體健康構(gòu)成威脅。例如，在進(jìn)行氧氣制作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，最為常見的制作方法包括二氧化錳催化分解過氧化、高錳酸鉀加熱、二氧化錳與氯酸鈉混合物的加熱等。為了能夠幫助學(xué)生熟練掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，教師可以將以上三種不同的實(shí)驗(yàn)制作成微課視頻，讓學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，并針對(duì)其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行自主觀察。在進(jìn)入課堂中后，教師可以抽出一部分時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)自己的微課視頻學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，找出其中存在的問題，教師展開深入講解。

三、微課在知識(shí)難點(diǎn)教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性特點(diǎn)，因此對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，在理解和應(yīng)用上存在著較高的難度。如果采用常規(guī)的教學(xué)方法，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，甚至還會(huì)引發(fā)不同程度的畏懼心理。針對(duì)這一問題，教師可以合理利用微課教學(xué)方法來著重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索欲望。在科學(xué)技術(shù)的輔助下，讓整個(gè)化學(xué)課程變得更加輕松有趣。例如，在講授“構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒”這一課時(shí)，其中重難點(diǎn)內(nèi)容是微粒觀的構(gòu)建，由于學(xué)生無法直觀地看到和摸到氧分子，因此很難對(duì)相關(guān)的理論概念進(jìn)行理解。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以提前制作出微課視頻，將整個(gè)水通電分解的動(dòng)態(tài)過程利用動(dòng)畫的方式加以展示，學(xué)生利用課前時(shí)間可以直觀地看到，水分子是如何分裂為氧原子和氫原子的。此外，教師也可以利用微信或QQ等網(wǎng)絡(luò)交流，幫助學(xué)生進(jìn)行在線答疑，以此來優(yōu)先解決重難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

四、反思

微課教學(xué)方法雖然在初中化學(xué)課程中有著非常明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，但仍然不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。在日后的教學(xué)模式中，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，將微課作為課堂教學(xué)的額外補(bǔ)充。首先，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生反復(fù)播放微課視頻，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，將課堂時(shí)間用于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和問題答疑。其次，教師應(yīng)當(dāng)將節(jié)省下來的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過此種方式來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。最后，微課視頻雖然能夠?qū)⑿抡n中的重難點(diǎn)內(nèi)容具象化地展示給學(xué)生，但由于時(shí)長(zhǎng)有限，仍然離不開教師的精準(zhǔn)講解，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在課堂中的動(dòng)態(tài)化反應(yīng)來靈活調(diào)整微課內(nèi)容的難度，以此來保證其應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁東梅.初中化學(xué)復(fù)習(xí)式微課助學(xué)的教學(xué)案例：以“氫氧化鈉變質(zhì)”為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（10）：14-15.

[2]索彥霞，楊月蘋.“微課導(dǎo)學(xué)”在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的應(yīng)用：以“二氧化碳制取的研究”為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015（9）：93-96.