初中物理實驗教學中學生操作能力的培養策略探析

郭英

摘 要：首先闡述培養學生實驗操作能力的重要性，以此展示本次研究的探究價值;然后詳細論述培養學生實驗操作能力的有效策略：借助實驗視頻培養實驗操作能力，借助實驗操作培養實驗操作能力，借助生活教育培養實驗操作能力;最后概述對培養學生實驗操作能力的再思考。

關鍵詞：實驗操作能力;培養策略;初中生;物理

隨著新課程改革和素質教育的大力推進，教師開始致力于物理課堂的最優化構建，力求實現初中生的主體認知、合作探究、快樂交流和全面發展。在此過程中，實驗操作能力逐漸在物理教學過程中風生水起，展示出強大的趣味性、發展性和實效性，因而頗得教師群體的普遍關注和集體踐行。

一、培養學生實驗操作能力的重要性

首先，實驗操作能力能夠有效提升初中生的動手能力和探究能力，也能夠有效強化初中生的認知興趣和求知動機，進而能夠大幅度提升初中生的認知積極性、探究主動性和交流自覺性，因而能夠優化初中生的物理認知狀態。

其次，培養初中生的實驗操作能力是教師的教學任務之一，教師不僅是初中生進行知識學習的引領者，還是初中生進行能力提高和素養提升的指導者。因此，培養初中生良好的實驗操作能力就成為檢驗教師教學智慧與教學能力的試金石。

最后，培養初中生良好的實驗操作能力是新課程改革的要求，初中生不僅是物理知識的認知主人，還是物理實驗的參與者、操作者和主導者。因此，初中生是否具有良好的實驗操作能力已經成為素質教育的既定內容。

二、培養學生實驗操作能力的有效策略

物理課堂不僅是初中生進行知識積累和快樂交流的平臺，還是初中生能力培養和素質提升的基地，更是展現教師教學智慧和教學能力的舞臺。

（一）借助實驗視頻培養實驗操作能力

教師為初中生準備一次物理實驗需要耗費大量的人力、物力和財力，因而，在初中生的起步階段教師可以使用電化教學來進行實驗視頻教學，讓初中生在多次收看中對物理實驗的器材、過程、操作、注意事項等細節問題了然于胸后，再讓初中生進行“真刀真槍”的實驗操作能力培養，自然能夠取得事半功倍的良好效果。因此，教師借助實驗視頻讓初中生提前熟悉物理實驗，為培養初中生的實驗操作能力奠定堅實的基礎，這對培養初中生的實驗操作能力大有幫助。

（二）借助實驗操作培養實驗操作能力

教師借助物理實驗視頻只能讓初中生提前熟悉實驗過程、具體操作和注意事項，而想要讓初中生切實提升實驗操作能力，還必須讓初中生“真刀真槍”地進行物理實驗操作。俗話說，人只有在水里才能夠學會游泳。初中生只有真正進行物理實驗操作，切實接觸實驗器材，才能夠真正了解和掌握實驗器材、實驗過程和注意事項。因此，物理實驗室才是培養初中生實驗操作能力的主陣地，是初中生切實提升動手能力、操作能力、設計能力的重要基地。

（三）借助生活教育培養實驗操作能力

由于初中生接觸實驗器材的機會有限，因此，教師要鼓勵初中生在現實生活中積極利用生活實物進行類似于物理實驗的模仿活動，讓積極動手、切身體驗、主動探究、大膽設計和創新驗證成為初中生日常生活中的“家常便飯”。生活教育可以幫助初中生隨時實驗、實時探究和適時驗證，因而能夠讓初中生在經常動手、多次嘗試、頻繁探究中快樂成長。

三、對培養學生實驗操作能力的再思考

初中生的實驗操作能力不僅與其知識基礎有關，還與初中生的動手能力、想象能力和思維能力息息相關，因而是一個龐大的能力培養工程。

第一，教師要注意學生實驗操作能力培養的長期性。由于物理實驗并不是天天都能夠開展，因而初中生的實驗操作能力培養必然是一個長期性、漸進性的緩慢發展過程。因此，教師要按部就班地科學引導初中生循序漸進，靜待花開。

第二，教師要注意學生實驗操作能力培養的主體性。實驗操作能力培養離不開初中生的積極配合、主動參與、自覺認知，因此，教師要注意實驗操作能力培養的主體性，讓初中生在真正接觸、直接把玩、切身體驗中積極感知和主動成長。

第三，教師要注意學生實驗操作能力培養的生活性。由于初中生難以高頻率接觸實驗器材，因而培養過程較長。所以，教師應鼓勵初中生在現實生活中積極動手、主動探究、自覺實驗，從而有效提升自己的動手能力和設計能力。

總之，教師不僅是物理課堂的承載者、設計者和實施者，還是實驗操作能力培養的研究者、踐行者和推廣者，更是初中生自覺配合、積極參與、主動思考、快樂交流的關注者、指導者和促進者。因此，教師以初中生的實驗操作能力培養為研究對象，并借助實驗視頻培養實驗操作能力，借助實驗操作培養實驗操作能力，借助生活教育培養實驗操作能力，切實促進初中生的能力培養和素質提升，大幅度加速初中生的快樂認知和早日成才。

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