新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

陳春生

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要部分，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力方面有著重要的作用。而隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了一系列變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再僅僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，而是更加傾向于靈活、有趣的教學(xué)方式，這對(duì)教師無(wú)疑是更大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于整合教育資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，將抽象的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)形象、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師占據(jù)了課堂的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)的目的是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而具備良好的算數(shù)能力和邏輯思維能力。但是，在我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師越俎代庖，占據(jù)了學(xué)生的主體地位。課堂上，教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用，他們就會(huì)認(rèn)為是自己講解不到位，從而開(kāi)啟“精講”的模式，把自己變?yōu)檎n堂的主人。這種操作的結(jié)果就是，教師認(rèn)為自己完成了任務(wù)，學(xué)生卻沒(méi)有參與到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，無(wú)法提升自己的數(shù)學(xué)能力，使數(shù)學(xué)課程教學(xué)失去了其原本的效果。

2.教學(xué)方式傳統(tǒng)落后

數(shù)學(xué)是將概念、定義、理論、公式等融合在一起的學(xué)科，需要學(xué)生對(duì)概念和公式等極為熟悉。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要借助各種教學(xué)工具創(chuàng)新教學(xué)方式，打造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境與營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在課堂上可以體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)獨(dú)立思考的興趣與欲望。但是在我國(guó)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式讓學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情，教師缺少合理、有效的教學(xué)方式，無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，無(wú)法將公式應(yīng)用到解題過(guò)程中，大大降低了學(xué)習(xí)的效率。

二、新課程背景下加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

1.創(chuàng)建課堂提問(wèn)互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力

有質(zhì)疑才會(huì)有探究的欲望。課堂提問(wèn)互動(dòng)交流是加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間溝通的最好方式。在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)建課堂提問(wèn)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上勤于動(dòng)腦、主動(dòng)思考，并提出問(wèn)題，以此吸引學(xué)生的課堂注意力。通過(guò)課堂提問(wèn)，學(xué)生可以積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并逐漸完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“線與角”時(shí)，教師在向?qū)W生講解了三種線和五種角的定義和相關(guān)知識(shí)之后，可以向?qū)W生展示三種線和五種角的相關(guān)圖片，讓學(xué)生觀察三種線和五種角的形成規(guī)律以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，促使他們積極思考分析，大膽提出自己的疑惑，與同學(xué)或者老師進(jìn)行交流探討。這種課堂提問(wèn)的方式可以讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流互動(dòng)，不僅幫助學(xué)生加深了對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解，還活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生能夠集中精力參與學(xué)習(xí)。

2.設(shè)置情境教學(xué)，提升課堂效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生應(yīng)付各種考試，往往在課堂上集中講授知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式雖然能讓學(xué)生快速掌握各種題型的解題方法，在做題過(guò)程中很快得出答案，卻容易讓學(xué)生形成固定的思維，當(dāng)面對(duì)比較新穎的題型時(shí)，學(xué)生往往不懂得變通，從而無(wú)法解題。因此，新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引入情境教學(xué)法，以此培養(yǎng)學(xué)生靈活的解題思維，舉一反三，從而對(duì)各種題型得心應(yīng)手。

所謂情境教學(xué)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)利用各種教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以此為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“圖形的變換”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一些美麗的圖案，讓學(xué)生觀察這些圖案的形成過(guò)程以及簡(jiǎn)單圖形在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中的變化規(guī)律，進(jìn)而掌握?qǐng)D形旋轉(zhuǎn)的三要素（點(diǎn)、方向、度數(shù)），并學(xué)會(huì)運(yùn)用圖形旋轉(zhuǎn)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.聯(lián)系實(shí)際生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終的目的在于運(yùn)用于實(shí)際生活。因此，教師要善于聯(lián)系實(shí)際生活，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的思維和視野，這樣不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有趣，還能培養(yǎng)他們將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的意識(shí)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際目的。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“面積”時(shí)，教師在向?qū)W生講解面積的含義以及如何計(jì)算各種圖形的面積等相關(guān)知識(shí)后，可以列舉教室里的一些物體，如課本、黑板、課桌等，讓學(xué)生對(duì)比說(shuō)出它們的大小。然后再讓學(xué)生聯(lián)想一些生活中的常見(jiàn)物體，如電視屏幕、鏡子、房間門以及一些圓形或者方形的玩具等，讓他們對(duì)比這些面積，說(shuō)出哪個(gè)大、哪個(gè)小。通過(guò)這種方式讓學(xué)生在生活中對(duì)平面物體的面積形成大小的認(rèn)知，加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度，學(xué)會(huì)將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

綜上所述，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要進(jìn)行一系列改變，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)和不足。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生課堂提問(wèn)互動(dòng)、引入情境教學(xué)以及將課堂與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)等方式改變抽象的課堂教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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