新媒體資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運用分析

王龍

摘 要：隨著新媒體的快速發(fā)展，將新媒體運用到教育教學(xué)當(dāng)中成為一個全新的趨勢，不少教師對此展開探索，尋找具體的教學(xué)方法。針對小學(xué)語文，就可以嘗試對新媒體資源予以利用，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。基于此，首先分析新媒體資源的教學(xué)價值與運用原則，然后提出具體的運用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新媒體資源;小學(xué)語文;教學(xué)價值;運用原則;運用策略

新媒體是一類新式的、區(qū)別于傳統(tǒng)媒介的媒體形式，其具有多種不同的呈現(xiàn)形式和實現(xiàn)渠道，體現(xiàn)出了全天候、交互性的特點。而新媒體具有多種不同的發(fā)展形式，也產(chǎn)生了很多不同的新媒體資源，其中就有不少和語文相關(guān)的素材資源，可以將其運用到語文課教學(xué)中，拓展傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，讓語文教學(xué)表現(xiàn)出更好的效果。

一、新媒體資源對小學(xué)語文的教學(xué)價值和運用原則

（一）教學(xué)價值

在小學(xué)語文教學(xué)中運用新媒體資源具有積極作用，這也是需要語文教師了解的。首先，能夠讓學(xué)生在課堂中展現(xiàn)出更高的積極性。新媒體資源可以打破傳統(tǒng)課堂的局限與桎梏，以新媒體資源為載體，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，從而讓學(xué)生在課堂上受到吸引，全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。其次，可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)的音畫結(jié)合。新媒體資源本身具有多種不同的展現(xiàn)形式，如圖文、音頻、視頻等?；诙喾N不同形式的素材，可以在課堂中形成音畫結(jié)合的氛圍，從而讓語文知識在更加立體化的環(huán)境中得到呈現(xiàn)。最后，可以給學(xué)生提供練習(xí)實踐的機(jī)會。語文課的學(xué)習(xí)，并不能只是局限于理論講解，要給學(xué)生提供機(jī)會參與實踐，運用理論知識，加強(qiáng)掌握。

（二）運用原則

鑒于新媒體資源所具有的多種不同的教學(xué)價值，語文教師有必要在課堂教學(xué)中予以利用。為了達(dá)到預(yù)期中的效果，則需要掌握一些根本性的原則并在實踐中得到貫徹。一是多元性。新媒體資源具有很多不同的內(nèi)容和形式，在教學(xué)中需要將各種不同的資源充分利用起來，體現(xiàn)出多元化的特點，這樣才能讓語文課堂保持靈活多變，更容易保持教學(xué)趣味性。二是趣味性。要依據(jù)學(xué)生的個體身心特點和興趣愛好選擇與之對應(yīng)的新媒體資源，將其引入課堂教學(xué)中，在輔助教學(xué)的同時，對學(xué)生個體興趣形成激發(fā)。三是契合性。這就是指引入教學(xué)的新媒體資源，要和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等契合，這樣才能使其產(chǎn)生直接的作用。

二、運用新媒體資源有效開展小學(xué)語文教學(xué)的策略

（一）利用趣味新媒體資源導(dǎo)入課堂教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中運用新媒體資源時需要把握課程教學(xué)的基本流程，對應(yīng)展開使用。課堂導(dǎo)入就是一個重要的前置性環(huán)節(jié)，是開啟課堂、實施教學(xué)的基礎(chǔ)所在。因此，可以利用新媒體資源有效開展課堂導(dǎo)入，為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。比如，教學(xué)《司馬光》這篇課文，課文內(nèi)容主要是講述了司馬光砸缸救人的經(jīng)典故事，而在新媒體當(dāng)中，就有與之相關(guān)的動畫資源。因此，對于教學(xué)活動的開展，便可以事先從網(wǎng)絡(luò)渠道搜索司馬光砸缸的動畫資源，然后在課堂上通過多媒體將動畫資源播放出來。引導(dǎo)學(xué)生觀看動畫，然后指導(dǎo)學(xué)生對動畫內(nèi)容進(jìn)行討論，分析動畫中展現(xiàn)的故事。在學(xué)生分析動畫后，再來閱讀課文，能讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深入的認(rèn)識。

（二）基于新媒體資源對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，如果單純從課本教材來說，比較局限，不夠豐富。為了讓教學(xué)活動呈現(xiàn)出更好的效果，要注意教學(xué)的深度與廣度。因此，要以新媒體資源為基礎(chǔ)，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容。比如教學(xué)《觀潮》，課文主要描寫了觀看錢塘江大潮的一些經(jīng)歷，同時描寫了錢塘江大潮的盛況。在講解課文后，為了讓學(xué)生對此形成進(jìn)一步了解，就可以從新媒體渠道引入錢塘江大潮的一些短視頻。先進(jìn)行課文閱讀教學(xué)，再組織學(xué)生觀看短視頻，這樣在閱讀文字之后，學(xué)生可以通過視頻了解錢塘江大潮的盛況。

（三）通過新媒體資源構(gòu)建實踐指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

為了讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得良好效果，需要關(guān)注到課堂中學(xué)生的實踐練習(xí)。這就可以引入新媒體資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)，加強(qiáng)對相關(guān)知識的掌握，同時提供語言能力。比如，讓學(xué)生寫作“推薦一個好地方”時，主要就是讓學(xué)生形成介紹寫作的相關(guān)能力。在課堂上，教師可以基于新媒體資源引入一些著名景點的視頻，讓學(xué)生觀看視頻了解景點情況，然后嘗試寫作，對視頻中的景點進(jìn)行推薦，達(dá)到寫作鍛煉的效果。

新媒體資源可以在小學(xué)語文課程中發(fā)揮出明顯的教學(xué)效果，作為語文教師，要把握多元性、趣味性與契合性等基本原則，從導(dǎo)入教學(xué)、內(nèi)容拓展以及練習(xí)實踐方面對新媒體資源靈活運用。

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