淺談小學生數學興趣的激發

馬社社

摘 要：興趣是學習的源動力，對于小學生來說，通過興趣的激發，才能真正使他們對知識產生好奇心，探究所要學習的知識，自主學習、自主探究、自主分析，進而建構自我的知識體系。小學數學教學要保證有效性，首先要激發學生的學習興趣，進一步通過采取新穎的教學手段、適宜學生心理需求的方式，讓學生愛上數學，從而真正體驗學習數學的快樂。

關鍵詞：小學數學;方法;興趣;激發

數學與其他學科相比較為抽象，同時也需要學生進一步以理性思維去理解知識、掌握知識、運用知識，而為了讓以感性為主的小學生逐步學會理性思考，首先就要激發他們的學習興趣。只有這一帶有強烈情感色彩的心理傾向產生，才能使學生有學習的原動力，自主探究，產生更為強烈的求知欲望，有利于理解掌握和運用數學知識，也切實保證學習效果。

一、當前小學生缺乏數學學習興趣的原因

（1）傳統教學模式容易禁錮學生的學習興趣。傳統教學模式多以教師為中心，以“填鴨式”“灌輸式”教學方法為主，學生只能被動接受知識，缺乏足夠的時間進行思考，這樣的課堂氣氛是呆板的，而學生興趣索然。教師在傳統教學模式下，盡管認為自己講解得非常賣力，但是學生所學到的知識有限，從而影響了學習效率和教學效果。（2）學生的主體性沒有被充分激發出來。讓小學生產生學習數學的興趣，則需要以學生為中心，為他們創設表現自我的平臺，而有的時候教師卻一手包攬了整個教學的問與答，在學生有了不同的思考以及疑惑時，卻并不去關注和引導，也不進行針對性的教學，由此導致教師自己在講，而學生聽進去多少成了一個未知數。再加之數學教學中也會產生跟不上節奏的學困生，教師往往忽視了與這部分學生的交流談心，也導致數學中這部分學生的興趣無法被充分調動，成為影響整數學質量整體發展的短板。（3）教學方法單一。在數學教學之中，教師簡單地為學生傳授一些數學方法，卻沒有激發出學生的主觀能動性，自主探究這一知識的形成過程，從而掌握學習方法、運用學習方法。

二、激發小學生數學興趣的具體策略

為了真正激發學生的學習興趣，教師需要通過以下方法來進行。

1.創設有效情境，激發學生參與意識與興趣

小學生的好奇心比較強，教師就需要結合學生的這些特性，通過創設能吸引小學生的學習情境進一步引導他們融情入境地探究知識、解決問題。比如說，“圓的認識”這一教學中，讓學生對圓的位置進行認識，教師則是創設了這樣的問題情境，“同學們，大家是否留意過廚房里的圓形鍋蓋，為什么鍋蓋的把手都在圓形的中間呢？為什么把手不設置在圓形的側面？”這一生活化的問題立刻引發了學生的興趣。大家迅速地調動自我的生活經驗，回想家里廚房中每一個圓鍋蓋上面的把手究竟在哪個位置，果然都是在圓形的中間。學生在這一主動思考之下產生了親切感，同時也產生了極大的興趣：為什么鍋蓋的把手會在圓形中間呢？由此也激發出他們求知的欲望。而教師乘勢進一步引發學生進行問題的思考與探究，最終得出圓形鍋蓋的把手處就是圓的圓心處這一結論。又比如說，學習“長方形的表面積”，則是讓學生通過聯想生活中的一些長方形的物體進一步思考數學問題。教師可就地取材讓學生思考探究，“如果要重新粉刷我們上課的這間教室，前提是需要節約成本，大家想一想，這一個教室一共要粉刷幾面？”此時學生上下左右觀察教室，并以小組為單位進行討論與交流，得到的結果是對5個面進行粉刷，并且有一面要除去黑板以及門窗的位置。這一問題與生活緊密相連，讓學生體會到生活中的數學問題，在知識的探究之中不知不覺地解決實際問題，進而激發他們探究的興趣以及欲望。在這一實際問題的解決之中，也讓學生認識到，有時候有關長方體的問題解答中，并不一定全部要對六個面進行求解，要根據實際情況進行判斷。讓學生產生一種思辨意識，進一步使他們在討論交流之中，逐步樹立學習數學的自信心，也提高他們學習的興趣。

2.充分激發出學生的主體性

傳統的“灌輸式”“填鴨式”往往使學生的主體地位被弱化，作為教師則一定提前創設讓學生主動參與的一些問題、活動、機會、平臺，使學生獨立思考、動手操作、交流討論的機會越來越多，進一步結合所教學的知識進行全方位、多角度的思考，由此也能激發學生的學習興趣，使他們在充分的時間與空間的保障之下，由表及里、由淺入深地進行深度思考。學生也漸漸成為發現者、探究者、解決問題者，他們的興趣被充分激發，主體性被充分激活，在自主思考、自主探究、自主解決問題以及交流互動之中，豐富自我的認知經驗，同時也發展思維能力，提高數學思維。如，在“解決問題的策略”內容時，讓學生圍繞具體的應用題進行思考，有的時候可以進行恰當點撥，讓學生以小組為單位對提議進行討論;也可以鼓勵學生動手操作，進行畫一畫、剪一剪、拼一拼等方式探究解決問題，同時鼓勵學生拓展思路，制訂各種不同的解決方案，如此也給予學生充分發表自己見解的機會和平臺，使他們的思維得到發散。

總之，小學數學中培養學生的興趣并不是一蹴而就的事情，但是作為教師，一定要結合教學內容以及學生的認知心理來采用適宜的教學方法，要多為學生搭建表現自我的平臺，提高學生的數學素養，促進學生綜合能力的發展。

參考文獻：

蔣雪花.淺談如何激發小學生學習數學的興趣[J].考試周刊，2020（10）.