淺談游戲化教學在小學數學領域的應用

趙雨穎

摘 要：游戲化教學是一種新提出的教學方法，著名的兒童心理學家皮亞杰提過，游戲是一種符合兒童心理發展需求的教學方式，游戲化教學將教學與游戲結合起來，運用到小學數學領域，對小學生培養數學學習的興趣有極大的幫助。由于小學生的年紀不大，孩子的天性是比較愛玩的，所以很容易被游戲所吸引，從而達到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;應用

小學數學相對于小學其他學科而言是比較枯燥且困難的，因為數學知識是比較抽象的，它需要數學思維來支撐，所以小學生在學習的過程中往往會因為困難而放棄。而傳統教育下的小學數學教學都是比較嚴肅、死板的，這種氛圍會給學生帶來心理壓力，讓他們在學習之初就產生一種畏難心理，更不容易提起他們對數學的興趣，導致學習效率下降，不利于小學生數學成績的提升和他們對數學知識的學習。游戲化教學恰好可以滿足學生對知識學習的興趣，而且伴隨著教育的改革，提升數學分數已經不是老師的唯一目標，他們更主要的是引導小學生入門，培養他們的理科思維，為他們今后的數學學習打下堅實的基礎。

一、游戲化教學設計方式

（一）與生活緊密聯系在一起

數學知識往往是比較抽象的，老師“灌輸式”的教學方式讓學生只能被動地接受，缺乏學習的主動性，導致學習效果不佳。學生最容易接受的就是他們日常生活中的所見所聞，因此老師在進行趣味游戲設計時可以與現實生活緊密聯系在一起，讓學生通過自己的日常生活經驗來充分地感受數學的魅力。例如，老師在教授“加減”課程的時候，可以讓學生扮演他們日常去購物的情形，一個學生扮演老板，一個扮演顧客，假定顧客需要買牛奶，一箱牛奶56元，顧客支付了100元，那么老板應該找給顧客多少錢呢？學生就會用100-56=44得出相應的答案。如此一來，學生就能夠在游戲體驗中習得數學知識。

（二）實行游戲化教學分層

小學生的興趣和能力已經開始出現分化，教學分層對學生有針對性的訓練，能夠快速提高他們的學習能力，縮小不同學生之間的差距，促進學生共同進步和發展，具有積極的正面作用。在進行游戲化教學分層設計的時候，以學習“簡便運算為例”，對那些能力較差的學生而言，可以讓他們以小組討論的方式進行，明白怎么運用簡便運算，并對學會的學生予以一些獎勵;對能力中等的學生，讓他們掌握多種簡便方法，以便在做題時能夠靈活、快速選擇出最合適的簡便方法;對成績較為優秀的學生，可以選擇競賽的形式，看哪些學生能夠最快地選擇出最合適的簡便方法。結果表明，這一分層游戲有助于學生的共同進步。

（三）實行人機互動式教學方式

人機互動式教學方式是當前一種新型的教學模式，旨在引發學生對學習的興趣，它依托的是多媒體教學，運用軟件來大幅度提升孩子的學習能力。當前教學設計最火的就是學生以“升級打怪”的模式進行計算能力的訓練，學生做對十道題就會升級一次，這就大大激發了學生的勝負心。與此同時，游戲軟件會總結學生的錯題，在升級的過程中會不斷重復出現這些題，讓學生訓練，在不斷重復的過程中去掌握知識點。

二、游戲教學在小學數學中發揮的作用

（一）吸引孩子注意力

有研究表明，小學生的注意力持續時間都很短，大部分都在15～20分鐘，這是半節課都不到的時間，而小學生又很容易走神，這就導致他們無法認真學習好知識。在教學過程中融入游戲，學生就會不由自主地被游戲所吸引，認為學習原來也是一種游戲，從而激發他們對學習的興趣。

（二）培養團隊意識

在小學教學中加入游戲化教學方式，有助于培養學生的團隊意識，例如學生小組游戲的時候，每個學生既要自己動手操作，又需要學生互相配合、互相幫助，這不僅鍛煉了自己的能力，也培養了學生的團隊合作意識。而在相互配合的過程中，學生可能會有不同的意見，成員之間要相互包容，及時溝通，這也教小學生要學會忍讓，鍛煉他們的情商意識。

三、結語

游戲化教學在小學數學數與代數領域的應用是豐富的，該教學模式是幫助小學生提升數學學習最有效的方式之一，目前也的確產生了顯著的效果，但老師在進行設計時也要注意許多問題。首先，設計的游戲難度要符合學生的思維水平，要根據學生的實際學習情況來制定，立足于小學生的年齡特征和個人特點，激發他們對數學這門學科的熱情，活躍他們的思維空間;其次，要注意游戲設計的趣味性，游戲設計的目的在于吸引學生對學習產生興趣，如果游戲失去了趣味性，那么該游戲設計的意義就沒有了;最后，要加強游戲的互動性，這樣才能增強學生之間的合作意識。

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