核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與落實(shí)有效策略

金鴻文

摘要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的黃金時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要階段。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要加強(qiáng)專業(yè)能力和教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);設(shè)計(jì)與落實(shí);策略

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)形成的綜合能力，具有整體性和綜合性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠分析、認(rèn)識(shí)和解決數(shù)學(xué)問題的能力，能夠幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、建模、運(yùn)算、邏輯、分析、想象能力，這六方面對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，教師要在教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，從而使學(xué)生全面發(fā)展。在課堂中，教師不僅要講授公式、概念、定理，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生也會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考問題，這對于學(xué)生未來的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。教師只有重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能更好地落實(shí)素質(zhì)教育，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一）采用情境教學(xué)模式

在新課改下，國家推出許多先進(jìn)的教學(xué)模式，其中情境教學(xué)模式受到廣大一線教師的歡迎，學(xué)生在熟悉的情境中能更快速地投入教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，“整式的加減”這一課，其中包括合并同類項(xiàng)這一內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好地了解合并同類項(xiàng)的原理，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“中秋節(jié)，彤彤爸爸單位發(fā)了一些月餅，其中有水果口味、五仁口味和蛋黃口味，想讓各位同學(xué)幫忙數(shù)數(shù)月餅有多少塊，并說說數(shù)月餅的方法。”在此過程中聽到有學(xué)生說一個(gè)個(gè)數(shù)，還有學(xué)生說三種月餅各拿一塊，根據(jù)月餅口味分，再將各種月餅相加。教師進(jìn)一步提問：“若是箱子里的月餅數(shù)量較多怎么辦？”學(xué)生一致認(rèn)為用第二種方法，進(jìn)而引出當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生在這種教學(xué)模式下能更快速地理解數(shù)學(xué)概念，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段

近年來，我國科技正在不斷發(fā)展，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。多媒體包含大量的視頻、動(dòng)畫、圖片、音頻，初中數(shù)學(xué)中有許多定理公式，教師可以用多媒體幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，“軸對稱現(xiàn)象”這一課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師用多媒體播放《千手觀音》的視頻，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，接下來在課件中出示圖片讓學(xué)生找出其中的相同特征。學(xué)生在觀察圖片的過程中不僅能認(rèn)識(shí)軸對稱圖形，而且能培養(yǎng)審美能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。在新授環(huán)節(jié)，教師用多媒體播放剪窗花的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察窗花的特點(diǎn)，深化軸對稱這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在觀察過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)窗花都是沿著一條線折疊，引出軸對稱和對稱軸的概念。在多媒體中呈現(xiàn)圖片讓學(xué)生說說哪些圖片是軸對稱圖形，它的對稱軸是什么。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生更能深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）采用小組合作模式

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生通常是單獨(dú)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)，在探究的過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、獨(dú)立思考問題的能力，深化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，關(guān)于“二次函數(shù)”這一課，每組4人，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生畫出Y=X2、Y=-X2的函數(shù)圖象，向?qū)W生提問：“誰能描述這兩個(gè)二次圖象？與X軸存在公共點(diǎn)嗎？并說出坐標(biāo)點(diǎn)。若X<0時(shí)，X增大Y又怎樣變化？若X>0，X為多少Y才能最小？”接下來進(jìn)行小組討論，在討論中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)拋物線相關(guān)知識(shí)，引出拋物線定義和頂點(diǎn)知識(shí)。教師再讓學(xué)生畫出Y=2X2、Y=-2X2二次函數(shù)圖象，教師在課件中呈現(xiàn)探究問題，學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行探討。這種教學(xué)方式能讓學(xué)生更快速地理解所學(xué)內(nèi)容，提高課堂有效性。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)首先要讓學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師只起到輔助和引導(dǎo)作用，所以，教師要分清師生角色，在教學(xué)工作中加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，以便于靈活地展開教學(xué)活動(dòng);采用小組合作模式更符合“以人為本”的教學(xué)觀，讓學(xué)生在探究的過程中碰撞思維火花，從而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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