信息化背景下以就業為導向的高職英語教學策略研究

譚潔

【摘要】隨著現代社會的不斷發展，教學過程中普遍重視對專業技術型人才的培養，需要在教學方面滲透一些專業性的內容，體現出就業形勢的嚴峻性特點，對學生進行培養，使學生能夠在學習的過程中實現理論以及實踐的有效融合，提高學生的專業性能力，使學生在未來從事的工作中更加認真細致，及時發現工作中存在的問題，對其進行解決，更快地適應環境，促進教學工作的有序開展，提高教學的綜合實力。與此同時，信息化背景為教學工作的開展提供了更好的平臺，需要針對就業實際情況進行綜合性的分析，探討有效的教學策略。本文針對信息化背景下以就業為導向的高職英語教學策略進行相應的研究，希望能夠有效地提高高職英語教學綜合水平。

【關鍵詞】信息化背景;就業導向;高職英語教學

隨著社會的發展，我國高等職業教育體系已經越來越完善，進入了全面發展的階段。高職英語本身是一門極其重要的課程，在世界一體化的發展過程中起著至關重要的作用。但是實際教學過程中，高職院校教學工作中的理論以及實踐難以充分融合，導致學生的就業需求無法得到滿足。本文基于信息化背景分析以就業為導向的高職英語教學策略，希望能夠促進教學工作的有序開展。

一、了解高職英語教學工作的重要價值

高職英語本身作為一門極其重要的課程，在高等教育體系中受到普遍的重視，但是實際高職院校的英語教學專業并沒有得到足夠的認知，這門課程仍然被看作是單獨存在的課程，也沒有對其他的課程和學生的就業問題產生相應的影響，一些專業性較強的高職院校將其教育的精力集中在學生專業技術的培養方面，認為高職院校等學生通常都會進入到車間做工人，而英語這門課程在其職業生涯中發揮的作用并不大，英語本身又是一個極其復雜和困難的過程，因此可能會忽視這門課程的教學。另外一方面是在高職院校的教學工作中對英語方面的投入力度不足，如英語教學方面資金缺乏、需要引入一些先進的教學設備，嚴重影響到了教學工作的順利開展。除此之外，還體現在教學工作中一些教育激勵模式不足，導致學生以及教師在英語學習方面缺乏動力和積極性，嚴重影響到了英語教學方面的實際效果，導致高職英語教學無法在以就業為導向的教學體系中體現出價值。

二、信息化背景下以就業為導向的高職英語教學方面存在的主要問題

1.學生本身的學習基礎較弱。普遍來說，高職院校的學生全體在學習方面的基礎能力比較低下。高職院校中的學生群體一部分是普通高中的學生，還有一部分是由中專或技能學院發展而來的學生，因此整體上來說來源的渠道比較多樣化，導致學生整體的學歷背景以及受教育的程度也體現出差異性。學生對英語的掌握程度并不完全一致，但是整體上來說，高職院校本身學生的基礎較弱，尤其是和普通高等院校的學生相比較，體現出嚴重的差異性，同時他們本身對于英語學習的重要性認識不足，認為這門課程對于未來的職業生涯并不會產生大的影響。同時，英語學習方面也不會產生明顯的效果，導致學生在學習的過程中缺乏相應的學習興趣和積極性，甚至還有一些學生認為英語這門課程沒有任何作用。這種錯誤價值觀的存在，導致學生在英語學習方面極度缺乏自制力，甚至出現缺席英語課程的現象，嚴重影響到了聽課的效果。

2.高職院校英語教學模式不先進。即便是在信息化背景下，高職院校中仍然會采取一些傳統的教學模式。這種教學模式的應用雖然能夠起到一定的效果，但是會影響學生接受知識的廣度以及精度，直接導致英語課堂教學活動本身缺乏創造性以及靈活性，使教學的實際效果無法得到相應的保障。在這個過程中，黑板和教材仍然是英語教學方面的主要方式，而多媒體以及英語語音室等一些現代化教學設備利用的效果卻不明顯，導致學生在英語學習環節的聽說能力難以實現同步的提高，嚴重影響到教學效果。學生在日常生活中無法去實現英語內容的識記性應用，不利于學生對英語知識的掌握，以及在未來的職業生涯中對這門知識內容進行相對應的滲透。

3.教材內容缺乏實用性。高職院校所使用的英語教學教材，普遍是和高等院校相同的《大學英語》教材，這種教材在編寫過程中會關注到學生的普遍情況，而忽視學生的一些獨特特點，同時也存在專業性不足的問題，導致在高職院校所開展的英語教學工作中，英語知識難以和學生的就業實際情況產生充分、全面的聯系和匹配，無法兼顧到學生的專業知識，也不會了解學生未來要從事的專業中一些相關的英語知識內容。尤其是在信息化背景下，學生即便學習了英語知識，也無法對其中的專業術語有相應的了解，難以對其進行快速的認知，導致這種英語教材本身所具有的適用性和英語專業的教學要求出現差異，嚴重影響高職院校英語教學。

4.高職院校英語教學教師專業性缺乏。基于信息化背景下所開展的高職英語教學工作，需要教師本身具有專業性的知識和技術能力，能夠充分利用現代化的技術來開展一些英語教學工作。但是實際中，高職英語教學方面的專業教師數量比較缺乏，師生的配比情況極度不合理，嚴重影響到了高職專業以就業為導向的英語教學工作開展。與此同時，隨著高等院校教育大眾化的發展，英語課程中一個教師可能會同時承擔不同班級的教學任務，這就會導致教師的工作量和難度同時加大，使教師在學習過程中的壓力更大。如果教師本身的英語知識儲備不足，就會導致在教學過程中無法勝任崗位要求，甚至無法解答學生的問題，和學生之間無法進行及時的溝通，也不會了解到學生專業的實際情況，導致教學工作僅僅局限于一部分內容，無法綜合分析學生在學習過程中可能會面對的問題，幫助學生解決問題，體現出良好的英語教學效果。與此同時，高職院校本身對于專業型人才的培養目標不明確，使英語教師教學目標和學生的培養目標無法充分協調。

三、信息化背景下以就業為導向的高職英語教學策略研究

1.對高職英語的教學目標進行相應的明確和分析。高職院校所開展的英語教學工作中，需要對具體的辦學目標進行明確和了解，定位具體的教學任務，細致分析教學的基礎原則。應當了解的是，高職院校本身的辦學目標是為了培養并輸送一批更加專業的技能型人才，使其能夠更好地面對當前對于人力資源的客觀需求，在高職院校所開展的英語教育過程中融入一些豐富的內容，滲透更加專業的教學思想。這就需要英語教學工作本身具有一定的目的性和實用性，重視提高學生的語言交流能力和應用能力，使英語這門課程能夠和學生的工作崗位實現有效的對接，充分滿足就業單位對于高職畢業人員的客觀需求。與此同時，從學生自身來分析其本身的思想價值觀念以及就業思想觀念，會直接影響到學生學習的效果以及學生未來的發展。因此要求高職院校中所有的學生都能夠重視英語課程的重要性，樹立正確的學習觀念，并舍棄傳統英語課程中存在的無用論。要在英語學習過程中重視知識的積累，從整體上來提高自身的英語認知水平，使學生對英語在整個學習過程中的重要價值產生更加全面的認知，具有相應的學習能力，并積極掌握一些英語知識和技能，提高學生自身的基礎認知水平，使學生在后續畢業之后能夠更加快速地從事到工作中，充分體現出信息化背景下以就業為導向的英語教學效果。

2.創新英語教學的模式。傳統的英語教學過程會重視一些理論性知識的講授，但是對學生的實際掌握情況不會過多關注。在當前以就業為導向的高職英語教學形勢下，需要教師對學生的知識掌握情況進行相對應的了解和分析，判斷學生是否已經全面掌握了課程的具體內容，采取開放式的教學模式，通過一些現代化的信息工具來對學生進行培養和滲透，使學生能夠在學習的過程中養成專業的思想和認識，提高學生對于學習的樂趣和積極性。與此同時，還需要重視通過一些現代信息化技術來對學生進行考核，了解到學生的英語綜合素質能力，同時考核學生的筆試和口試水平，對學生的英語知識掌握能力進行相對應的了解。與此同時，高職院校的英語教學工作還需要以就業為導向，對整個社會的情況進行深入的調研，了解用人單位對于高職應屆畢業生英語能力方面的客觀需求，并對教學的課程進行相對應的創新，積極拓展知識技能，安排學生來完成英語選修，提高學生對于英語的認識，確保英語教學工作的有序開展。

3.創新英語教材。以就業為導向的高職英語教學過程中，教材本身是基礎的教學內容，需要高職院校能夠按照社會的實際需求來對英語教材的內容進行相對應的選擇，在其中體現出一些英語教學方面的重點內容，同時能夠和學生的專業產生緊密的聯系，打造符合高職院校不同專業學生的具體教材體系，充分滿足學生的英語學習需求。在此基礎上可以應用一些現代信息化的方式來滲透英語教材內容，將英語教材中的內容通過多媒體PPT以及視音頻的形式來進行展現，提高學生們對于教材的關注度，并通過情景對話和場景模擬等方式對學生進行訓練，使學生能夠在訓練的過程中不斷提高自身的交流和溝通能力，使教學工作的開展和學生的實際需求緊密融合，提高教材的適用性和針對性。

4.需要提高英語教師專業人才的水平。以就業為導向的高職英語教學工作的開展過程中，需要打造一支更加專業的英語教學隊伍，使他們能夠對學生的實際教育學習需求有相應的了解，使其在教學工作中認真細致、嚴謹努力，探索更加符合學生實際情況的教學模式和教學內容，使教學工作的展開能夠以學生為中心和主體，了解到學生的實際需求，引導學生，使學生掌握英語學習方面的關鍵性內容，并對英語知識進行相對應的探討。同時需要對英語專業教師進行信息化技術的培訓，使英語教師能夠掌握一些更加先進的信息技術能力，在其教學工作中運用多樣化的信息軟件來吸引學生的注意力，使學生能夠快速融入課堂的教學工作中，提高英語課程的效果。

四、結語

總而言之，在信息化背景下已經對以就業為導向的高職英語教學工作提出了更高的要求，需要教師能夠從傳統的教學思想中掙脫出來，積極探尋新的教學模式并創新教學內容，使學生對英語有更加全面的了解，促進教學工作的有序開展。

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