百萬擴招背景下高職英語“三教改革”實踐研究

彭志賢 劉琦

【摘要】新時代賦予我國現代職業教育新的使命、目標及更高的要求。本文針對高職百萬擴招這一新形勢，立足“三教改革”，從承德護理職業學院在高職百萬擴招背景下英語教學“三教改革”的教學實踐出發，通過加強教師隊伍建設，建立立體化、活頁式教材資源，優化教學模式，探討構建新時期高職英語教學的新模式。

【關鍵詞】高職百萬擴招;“三教改革”高職英語;教學改革

一、前言

隨著我國經濟的蓬勃發展，我國的高職教育也發生了翻天覆地的變化。為了適應新時期經濟發展的要求，國家召開了全國教育大會（2018 年 9 月），頒布了《國家職業教育改革實施方案》（2019 年 1 月），出臺了“雙高計劃”建設方案，舉行了全國深化職業教育改革電視電話會議[4]，制定了《高職擴招專項工作實施方案》（2019年5月）。這一系列職業教育改革的“組合拳”既是構建我國現代職業教育體系的“政策”基礎，也為實現職業教育服務，還為國家培養更多高質量、技能型人才提供了理論保障。同時也對現代職業教育的發展提出了新的使命，明確了新的目標，指出了新的任務。

2019年5月，六部委聯合印發了《高職擴招專項工作實施方案》，其中，第三點第六條中明確提出新時期我國職業教育應針對高職百萬擴招的新形勢，開展教師、教材、教法的“三教改革”。本文從承德護理職業學院在高職百萬擴招背景下英語教學“三教改革”的具體教學實踐出發，通過為期一年的行動研究，在“誰來教”“教什么”及“怎么教”三個方面做進一步總結，提出新時期高職英語教學的新模式。

二、高職英語“三教改革”的建設途徑

教育部高等教育司吳巖曾就“三教改革”提出：“教學改革，改到深處是課程，改到痛處是教師，改到實處是教材。”教學改革中教師是教學實施的主體，關系著教學改革的成敗;教材是實現高職教育人才培養目標的重要載體，是實現“學什么”的關鍵;而教法是實現高職英語課程建設的核心，是實施教學改革的重要路徑。我院英語教學“三教改革” 主要從以下三個方面開展實施。

1.加強教師隊伍建設。

（1）提升教師職業素養。把“立德樹人”放在教育教學工作的首位，將“培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人”這一理念貫穿于高職英語課程教學體系。作為教師首先應提高自身理論素養，注重政治學習。因此，我院英語教師通過“青年大學習”“學習強國”“教師黨員每周黨會”等形式，深入學習了習總書記關于教育、教學工作的各項文件及發言，并做好學習筆記;教學中，時刻牢記 “四個意識”、堅持“四個自信”、堅定“兩個維護”，在思想上、政治上、行動上與黨中央時刻保持高度一致;用“四有”好教師的標準，即“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”引領教師。

注重高職教育理論模塊學習。通過學術講座、經驗交流等形式掌握最新高職教育、教學理論發展研究的動態變化，了解國家關于高職英語課程建設的相關政策、法規;通過教學比賽、教學示范課等教研活動，幫助教師掌握“三教改革”“三全育人”理論，并快速學習如何將課程思政更好地融入高職英語教學當中。

（2）提升教師專業水平。新時期的高職英語教師要有過硬的中英文語言功底，了解最新教育教學理論，還要明白教什么、為誰教、怎么教。因此，我院在教學中通過“師徒制”“一幫一”等教研活動，迅速提升廣大青年教師教學水平;根據學科內容，開展相關專業的教學團隊、“金課”建設;利用每周四的“教、科研活動日”，開展集體備課，并集中學習新的教學理念、現代化教學技術以及科研的基本知識。幫助教師快速轉變教學觀念，提升信息化教學能力及教師科研水平;開展關于“教師教學能力比賽案例分析”“英語口語大賽環節逐個擊破”“教師微課制作技巧探析”“高職公共課程改革案例分析”等熱點和實際問題的討論、學習。

通過以上工作的開展，可以幫助教師實現從理論到實踐的華麗轉變。從教師政治理論、教育法規、教學理論、教科研能力、團隊素養及自身業務水平等方面開展形式各樣、相互聯系、層層遞進的教學活動，從而從整體上提升英語教師的可持續性發展能力，促進高職英語教學改革的推進。

2.建立立體化、活頁式教材資源。教材是教學活動的主要載體，教材的制定和選擇對教師的教學內容，學生的學習內容起決定作用。因此選擇能有效增強學生專業知識，培養學生職業、道德素養及技能獲得的教材就顯得尤為重要。目前高職院校英語教材大都是國家職業教育規劃教材，因此在內容編排上大都符合學生語言發展規律，基本能夠有效涵蓋學生日常生活所需的話題，但是仍然存在公共英語與職業英語銜接不夠順暢、課程思政與英語教學內容聯系不夠緊密的問題。在英語課堂思政教學育人的“主渠道”發揮方面上還有很大的進步空間。因此，在“三教改革”中教材改革這一方面，通過建立立體化、活頁式教材資源，滿足互聯網+時代教學要求，幫助學生充分利用碎片化時間，實現隨時學、隨地學，且有效解決“疫情時期”學生網絡學習所面臨的教材使用問題。

與傳統紙質教材的單一性相反，借助平臺開展的立體化活頁式教材具有可視化、易測評、多維度等優點。在立體化活頁式教材的制作過程中，堅持做到將學情及教學內容與平臺的立體化資源及活頁式教材同步、融合。主要概括為以下幾方面同步融合：

（1）將教材中的文本資料、知識點講解、習題處理與平臺上的教學大綱、PPT等文本資料上傳，知識點微課講解、教學設計等資源建設相互同步融合。

（2）將教材中聽力、口語、對話、作文等練習與平臺上的語音測評軟件、作文批改軟件相融合。

（3）將課本中的作業、測試與平臺上的作業上傳、答疑及在線測驗、練習進行同步融合。

（4）針對各個專業的專業英語及思政元素，通過文件、微課等形式與平臺上的預習、自學資源、拓展練習等模塊相互同步融合。

（5）通過以上同步融合，實現了現有傳統教材與平臺立體化活頁教學資源的無縫銜接。

英語是一門動態的應用語言，因此在每個學期之初，根據教學目標、教學內容及學生的學情，及時刪除那些在實際教學中不實用、過時的教學內容，并根據學生的反饋補充一些收效良好的教學步驟、方法和符合時代需要的、地道的英語學習材料。從而激發學生的學習興趣，提高學生的語言運用能力。

《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出要將思想政治教育全面貫穿我國高等教育人才培養體系，大力推進高校課程思政建設。教學中要結合各個學科的專業特點，發揮學科的育人作用，提高我國高校人才培養的質量。因此在高職英語教學中要結合教材內容及專業英語的學科特色，將知識傳授與思政育人相結合;在能力培養的同時，將理想信念、愛國主義、工匠精神、中華文明等思政元素切實融入英語教學之中，實現全員、全程、全方位科學育人。

3.優化教育教學方法。

（1）教師應以培養學生英語語言運用能力為目標，幫助學生將所學英語知識學以致用。因此在教學設計中將基礎英語與職場英語進行有效結合，將職場情景案例巧妙地融入理論學習中，并鼓勵學生各抒己見，運用目標語言進行有效討論。通過學生間的合作、討論、溝通加強目標語言的實際運用能力，從而提高學生職場英語運用能力。

（2）在英語教學中，教師應根據教學目標及教學內容的設置，大力采用現代化教學手段，通過開展線上線下混合式教學模式，綜合運用多種教學方法：任務型教學法、情景教學法、角色扮演法，詞塊教學法等。教學設計應體現高職英語的知識、素質、能力的有效融合，通過對各個環節的設計，有效培養學生運用目標語言解決問題的能力;課程內容應體現出專業英語知識且代表時代發展的前沿性及高階性。教學活動設計要環環相扣，相輔相成且具有一定的挑戰性。能夠達到引導學生跳一跳就能摘到果子的效果。通過一系列活動的綜合設計，有效促進學生學習的主動性和積極性，以實現其英語語言運用能力的提高。

在這個發展的時代，終身學習已經成為個人發展的需求和必然結果。因此，教師在為學生奠定堅實的語言基礎之外，還應該激發學生英語學習的興趣，通過開展第二課堂活動，幫助學生實現從“我要學”到“我想學”的蛻變，引導學生進行終生學習。

三、高職英語“三教改革”建設成效

通過為期一年的高職英語“三教改革”教學實踐的實施，我院師生在“教”與“學”方面都產生了巨大的變化，主要體現在以下三個方面。

1.教師教學理念得以轉變。我院通過高職英語“三教改革”的開展實施，促進了教師觀念的轉變：通過國家新時期職業教育教改政策知識的學習，極大地激發了教師參與教學改革的積極性和創造性。在教研活動中更能凸顯主人翁敢拼、敢學、敢比、敢干，力爭上游的精神，積極投身教改事業;通過新的教學理念及現代化教學技術的學習，教師在教學活動中轉變自身角色，由知識的傳授者轉變為教學環節的設計者，引領學生通過設計好的線上、線下的各個環節，更好地運用目標語言進行有效溝通、協商，從而積極解決課堂上遇到的各種問題，讓學生成為課堂教學環節的真正主體。

2.學生自主學習能力明顯增強。課堂中，學生通過參與教師線上、線下的混合式教學活動設計，成為課堂學習的主導者。學生在線上教學中，積極參與教師組織的討論、測驗、投票及微課，并與同學一起完成課后作業的上傳，開展教學討論及課后知識的延伸;線下課程中學生積極運用目標語言，參與教師精心設計的各項活動，并在活動中，通過探索、發現、討論、協商等環節，創造性地解決問題，逐步養成勤于思考、樂于參與的好習慣。學生能夠以飽滿的熱情參與到教學活動中。經過一年的努力，學生護理英語考試的過關率超過90%，四六考試的過關率也有大幅度提升。

3.評價體系進一步完善。網絡平臺的使用徹底改變了教學評價的過程，真正實現了形成性評價與終結性評價的有效相結合。教師在授課中更加注重教學環節的設計，全面考慮學生課堂的參與度，及時了解學生對于課程內容的掌握情況。引導學生通過各個環節的設置進入更為深刻的討論。

四、高職大學英語“三教改革”的實施啟示

高職英語既是一門語言課程，也是素質教育的承載。教學中應在知識傳授的同時融入道德培養與價值塑造，著重學生英語運用能力的培養。在我國高職教育蓬勃發展的今天，教師應在“教師”“教材”“教法”三方面做進一步改革，從而構建全員、全程、全方位育人體系。