新文科背景下大學(xué)英語改革探究

張鳳麗

【摘要】在新文科發(fā)展的大背景下，大學(xué)英語的教學(xué)有了新的內(nèi)涵，新文科更多是學(xué)科間的相互交叉結(jié)合和開放包容。 而大學(xué)英語的改革和探究一方面要堅持以育人為中心工作，在英語教學(xué)中融入思想政治的理念，一方面要探究各學(xué)科和大學(xué)英語的交叉結(jié)合，使大學(xué)英語的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)涵能夠優(yōu)化和完善，讓大學(xué)英語的教學(xué)發(fā)展能夠更加專業(yè)化和全面化。

【關(guān)鍵詞】新文科;大學(xué)英語;改革探究

前言

為了適應(yīng)新時代對各學(xué)科發(fā)展提出的新要求，也為了推動各學(xué)科和科技產(chǎn)業(yè)變革的有效交叉結(jié)合，從而形成了交叉融合的新文科。國內(nèi)外都對新文科的發(fā)展比較注重，新文科注重的是全球化的視野和人才的培育、學(xué)科間的專業(yè)交叉結(jié)合的國家需求。在新時代和新文科的環(huán)境下，大學(xué)英語的課程會面臨新的轉(zhuǎn)型，并會被賦予新的內(nèi)涵。

一、大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)課程缺少新的理念。目前，大學(xué)英語的教學(xué)課程經(jīng)歷了規(guī)范性和同一性的發(fā)展時段，這樣發(fā)展下的教學(xué)課程主要強調(diào)的還是大學(xué)英語理論知識的基礎(chǔ)性，大學(xué)教育的延續(xù)發(fā)展在于對教學(xué)方式的創(chuàng)新。在大學(xué)英語課程建設(shè)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)和工科發(fā)展的影響，導(dǎo)致新理念相對來說比較匱乏。缺乏跨學(xué)科間的新理念，對考試的結(jié)果和導(dǎo)向比較看重，重視語言的工具性，致使沒有考慮到全方面育人和其人文性的重要作用;過于注重于知識的傳授，弱化了新文科背景下跨學(xué)科的傳播思想和視角，也弱化了塑造新人、靈魂和生命等的時代責(zé)任。在大學(xué)英語的實踐教學(xué)中，比較少數(shù)的班級引入跨學(xué)科理念的班級教學(xué)，盡管如此，那些班級的學(xué)生也并不重視這些理念，學(xué)生的最終成績更多的還是依賴于大考，平常的成績測評紀(jì)律也沒有相應(yīng)的數(shù)據(jù)支撐。

2.教師教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。大部分的大學(xué)學(xué)校往往比較多地注重理工科的教學(xué)改革，從而會忽視了各類文科專業(yè)和課程的改革，也沒有對教師的教學(xué)理念和職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)等多方面進行培訓(xùn)。所以，很大一部分的應(yīng)用與教學(xué)還是會依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進行。在英語教學(xué)課堂上，更多還是以教師講授知識為主，很少的教師會在教學(xué)中和學(xué)生互動交流，課堂上缺少有效積極的交流，造成教學(xué)過程相對枯燥乏味的局面。教師在教學(xué)中更多的還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，習(xí)慣在課堂上進行“一言堂”，對于學(xué)生在課堂上的沉默狀態(tài)也視若無睹，學(xué)生更多的也是被動的學(xué)習(xí)，部分英語教師更喜歡待在自己原本的舒適圈范圍內(nèi)，不愿意去重新學(xué)習(xí)新的技術(shù)理念。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，大學(xué)英語的人文性和工具性不能有效的合二為一，教師教學(xué)更多的還是對于詞語大篇的講授，以其在考試中的運用為重點，忽視培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，不能夠理解育人最重要的就是要重視其人文性，致使學(xué)生在課堂內(nèi)外的活力也沒有辦法展現(xiàn)出來。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏新動力。伴隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生在日常生活中更加依賴于手機網(wǎng)絡(luò)，對團隊的理念和自己的目標(biāo)意識度不足，對英語知識的積累過程不夠重視，對老師在課堂外的學(xué)習(xí)要求也不能及時完成，對分組的團隊合作也不能合理利用，以致自身無法自主學(xué)習(xí)，最終很容易地就沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界中。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將其外在壓力轉(zhuǎn)換為自身的內(nèi)在動力，這同時也是英語改革中需要處理的問題之一。由于這些學(xué)生剛剛經(jīng)歷過高考，在一個新環(huán)境下也沒有引路人，所以不管是在生理上還是在心理上，都還沒有做好迎接新挑戰(zhàn)、新困難的準(zhǔn)備工作，很容易降低對自己的要求，準(zhǔn)備輕松度過大學(xué)時光。在大學(xué)英語教學(xué)中，很多教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)督促基本上都是通過聊天軟件（如微信和QQ）進行，同時也會進行日常的打卡和上傳教學(xué)資料，不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感和課堂外的積極主動性，讓其中一部分不夠自律的學(xué)生更加放松對自己的要求。所以大學(xué)英語教學(xué)的改革不僅僅是需要處理好學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，還需要加強對評價記錄體制的完善，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作團隊精神，讓教學(xué)課程的內(nèi)容能夠更加全面起來。

二、新文科背景下大學(xué)英語教學(xué)的改革

1.教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在新文科的背景下，對大學(xué)英語教師的教學(xué)思想政治意識提出了新的要求。教師是教學(xué)知識的傳播者，同時也是學(xué)生思想政治教育和價值觀教育的引導(dǎo)者。教師應(yīng)該圍繞著立德樹人這個主題來設(shè)計和開展教學(xué)工作，學(xué)生進行認真學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該不斷地提升自身的政治文化素養(yǎng)，從而達到實現(xiàn)課程思政的目的，以此為基礎(chǔ)，深入專研教學(xué)理論知識，將思政理念在教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出來，強調(diào)語言表象下所包含的態(tài)度、價值觀和豐富的情感，把育人的目標(biāo)融合到教學(xué)的全過程中去。與此同時，英語專業(yè)學(xué)科的復(fù)合類人才培育也要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。大學(xué)的英語教師需要從單一的語言教學(xué)者和語言教師轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆湟欢▽I(yè)知識的綜合型教師，雖然這個轉(zhuǎn)變過程需要很多的精力和時間，但只要好好努力學(xué)習(xí)，積極主動的求變和應(yīng)變，就能夠?qū)崿F(xiàn)在新文科背景下英語教師角色的完美轉(zhuǎn)變。這樣的話，大學(xué)英語的教學(xué)課程就能夠?qū)崿F(xiàn)新文科教育要求的全面改革目的。

2.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的分組基礎(chǔ)上，在課程思想政治等新理念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該養(yǎng)成從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)者的習(xí)慣，能夠靜下心來進行全身心的教學(xué)，不斷地進行學(xué)習(xí)，在“學(xué)”與“教”的困難環(huán)境中進行教學(xué)的反思，并圍繞這兩個方面開展教學(xué)改革建設(shè)的工作。一是根據(jù)讓教學(xué)課程活起來的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，推進教學(xué)隊伍的建設(shè)工作，制定全面的大學(xué)英語改革方案，制定混合的教學(xué)改革模塊，如語法、寫作和閱讀等不同的教學(xué)材料;在建立英語教學(xué)改革隊伍、寫作隊伍、閱讀隊伍和演講隊伍等基礎(chǔ)上，教學(xué)改革隊伍可以先進行每周3到4次的教學(xué)討論工作。改革隊伍成員之間共同合作，備課的成果進行資源共享，率先進行大格局、大胸懷和大境界的表率示范。二是圍繞“以學(xué)生為課堂教學(xué)中心”的教育教學(xué)理念，在國內(nèi)外進行線下和線上的不斷學(xué)習(xí)，從學(xué)生學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，對適合學(xué)生個性化發(fā)展的混合型教學(xué)改革進行不斷地探索和研究。大學(xué)英語作為一門比較重要的語言和公共基礎(chǔ)科目，應(yīng)該立足于現(xiàn)代化的課堂，著眼于未來社會的長期發(fā)展，堅持好立德樹人的教育理念，創(chuàng)新互動交流的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)出未來國家發(fā)展需要的多方面復(fù)合專業(yè)人才，積極的籌建英語教學(xué)改革的課程建設(shè)工作，與此同時把科研和教學(xué)有機結(jié)合起來，讓隊伍人員的教學(xué)能力能夠不斷提升。三是將課程的教學(xué)和最新的信息技術(shù)進行融合，關(guān)注信息化的英語教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)在設(shè)計、傳播及呈現(xiàn)上的差異性。在發(fā)揮信息技術(shù)下教學(xué)實踐的作用上，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生營造出一個多元化的教學(xué)環(huán)境。借助一些英語教學(xué)軟件，隨時注意學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂作業(yè)的情況，讓每一個學(xué)生都能夠感受到溫暖和情感，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力和學(xué)生英語知識運用能力的同時，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)、對家國的獨特情懷和自身的自主學(xué)習(xí)能力。四是重視學(xué)生間的互相幫帶的作用，重視學(xué)生與學(xué)生間的互動交流溝通，使之產(chǎn)生學(xué)生間互動的創(chuàng)新模式。在課程教學(xué)上，使用PPT軟件采用形象而生動的圖片，向?qū)W生強調(diào)反思和總結(jié)的重要作用。在線下和線上相結(jié)合的授課方式中，對學(xué)生實行獎懲的制度，從多方面記錄和全方位評價上創(chuàng)新學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，這樣的教學(xué)方法創(chuàng)新與傳承一方面獲得了學(xué)校的認可，一方面也被學(xué)生認同，學(xué)生會覺得課程的內(nèi)容相對多樣化一些，提問的環(huán)節(jié)也比較新穎，教師的節(jié)奏也把握的比較好，全新的教學(xué)模式也提升了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生有一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.將多種方式應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)中。教學(xué)設(shè)計采用先進的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)課堂教學(xué)的中心，充分合理利用優(yōu)秀的慕課資源和現(xiàn)代先進的信息技術(shù)，在教學(xué)改革中融入分組式教學(xué)和跨學(xué)科的理念與課程思政，創(chuàng)新學(xué)生之間和師生之間的教學(xué)方式，給學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)提供支持;讓教學(xué)課程的設(shè)計能夠跳出語言的界限，在分組教學(xué)中能夠加入跨學(xué)科角度的企業(yè)理念，有助于小組形成共同的信念，通過行為識別系統(tǒng)對學(xué)生每日的學(xué)習(xí)行動進行督促，強化學(xué)生的執(zhí)行能力和參與感，讓小組內(nèi)部和小組之間形成良好的互相學(xué)習(xí)、監(jiān)督的學(xué)習(xí)氛圍，進而強化小組間的凝聚力度，比如在大學(xué)英語課堂外，以“cross-cultural communication”為主題，把學(xué)生進行分組，讓小組間進行關(guān)于“American cuiture”“Indian culture”和“korean culture”等多個國際文化的交際進行課外的學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生能夠注重學(xué)習(xí)的過程，積極主動地參與到小組間的團隊合作中，完成課下的小組學(xué)習(xí)活動和課外作業(yè)。秉承著教學(xué)是讓學(xué)生參與進去而不是單向進行知識灌輸?shù)睦砟?，杜絕單一的知識教學(xué)方式，不斷改進教學(xué)的方法，由教師主導(dǎo)課堂更多地向師生共建課堂進行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為課堂的中心，讓他們能夠用積極主動思考學(xué)習(xí)的過程，這樣在每一節(jié)課背后，都能夠體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教育理念，讓學(xué)生做英語課堂的主人，堅持以德育人的觀念，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和內(nèi)在的潛力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而實現(xiàn)學(xué)生課程目標(biāo)的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，新文科背景下的大學(xué)英語教學(xué)還有各式各樣的潛在問題，并且大學(xué)英語的課程改革才開始起步，還有很多沒有做到的事情，因此各地的大學(xué)院校應(yīng)該充分合理的運用現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生和教師能夠完成對新文科大學(xué)英語的吸收，推動新文科在大學(xué)英語中的建設(shè)工作，為新工科的發(fā)展提供支撐作用。這對大學(xué)英語教學(xué)而言，是挑戰(zhàn)也是機遇，做好新文科下大學(xué)英語的教學(xué)改革是刻不容緩的任務(wù)。

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