關于現代藝術納入高中美術鑒賞課程的意義研究

王珺

摘 要：針對美術鑒賞課而言，在融入現代藝術后，可有效實現文化創新互融，提高學生的美術素養。以高中美術為例，具體對融入原則進行分析，并明確現代藝術在美術鑒賞課中的重要性，以供參考。

關鍵詞：現代藝術;高中美術;美術鑒賞

藝術教育能起到良好的心靈教育作用，可有效實現高素質人才培養。對高中美術而言，鑒賞現代藝術作品具有啟迪學生思維的作用，可有效提升美術鑒賞課教學效果，進而優化學生的審美能力與創造力。

一、現代藝術教育納入原則

由于高中生見識有限，加之現代藝術種類較多，在未得到教師有效引導的情況下，學生將無法完整理解相關現代藝術作品，甚至在審美偏頗的情況下，還會引發學生出現負面價值觀。因此，結合現代藝術鑒賞，教師應做好正向價值觀引導。例如，現代藝術中的身體藝術存在和我國傳統人倫相沖突的情況，因此，在教學過程中，教師應著重幫助學生理解身體藝術的真實表達目的，提高學生的分辨能力，以正向價值觀為引導，確保學生能充分理解、尊重身體藝術，保障教學效果。

二、在高中美術鑒賞課中納入現代藝術的教育意義

（一）現代教育可滿足美術鑒賞課標準

現代藝術更注重個體的表達，強調主觀世界的重要性，將藝術作為完善藝術本身而存在。因此，在教學過程中，教師應將對作品的鑒賞延伸到時代性發展思考方面，確保課程中創造力的存在，而這一教學要求也與當前新課標下美術教學需求相符。在美術鑒賞課中，并不是所有現代藝術均能被學生接受。因此，教師應以教學大綱為指導，在了解高中生特點的基礎上，結合實際需求，合理選擇現代藝術鑒賞內容，有效拓展學生的國際視野，并進一步提升學生的審美能力，提升學生的故事感，增強學生的感知能力，給予學生良好的藝術體驗。教師應盡可能規避存在爭議的內容，在保留現代藝術新穎性的前提下，借助現代藝術奇特的構思，將其與鑒賞課進行有機結合，促進高素質人才培養。

（二）符合學生情感與心理需求

高中生多面臨情緒不穩定的情況，受高強度學習壓力影響，加之自我意識尚未完全形成，學生存在不同程度的焦慮以及困惑情況，而這也與缺乏合理宣泄有關。現代藝術作品中不乏情感教育，與學生現階段的心理狀態高度契合，可有效滿足學生的情感表達渴求，進而起到心理治療的效果。以現代哲學為依托，結合心理學內容，形成了現代美術，而其打動人心的一點就是能高度符合高中生的精神氣質。因此，教師應指導學生以正確的視角完成現代藝術鑒賞，使學生能進行情感外流，并得到情感發泄的機會。借助鑒賞現代藝術，實現心理輔導，便于學生宣泄不良情感。現代藝術有效改變了傳統古典繪畫中存在的枯燥性，更增加了反叛、隨性等精神內容，使現代藝術更具有真實性，鑒賞也更具有體驗感。通過了解現代藝術，能放松學生的緊張神經，使他們端正學習態度。因為現代藝術不具有局限性，因此，將其運用到審美教育中，可有效提升教育普適性，使學生得到最直接的審美教育，并滿足學生的情感、心理需求。

（三）有利于培養學生的正向價值辨識能力

受互聯網發展影響，在讀圖時代，學生能借助各類渠道了解現代藝術，但因自身經歷、學識有限，學生并不能實現對現代藝術作品內涵的精準把控，同時，在信息爆炸的當下，受不良信息引導，學生會出現理解偏頗的情況。因此，教師應著重強化學生的辨別能力，與學生共同深入解剖現代藝術作品的深層次意義，并著重在關鍵部分進行正向價值觀引導。因為圖像與現實處于動態過程，在現代藝術影響下，文化也處于不同的狀態，因此，教師應精準把控這一演變過程，幫助學生正確理解當前視覺文化。

（四）提升學生的藝術修養

學生不同年齡階段的審美傾向將直接決定其選擇自主性。相關調查顯示，當兒童年齡在4～7歲時，主要以實用作品客體為評估的主要標準;在7～9歲時，則以像、不像作為評估標準;9～12歲時;兒童建立初步審美意識，并具有一定的知覺敏感性;進入13～20歲，特別是在18歲時，青年主要以相對主義作為評估標準，但受到審美標準單一影響，易出現判斷性不足的情況，同時，隨著學生見識度提升，對審美價值的理解也明顯不同。受現實行為影響，處于高中階段的學生審美更感性，因此，在現代藝術鑒賞教學過程中，借助有效教學手段，可有效實現對現代作品的深入分析，并培養學生的藝術修養。

綜上所述，通過落實美術教育，可起到輔助學生開闊思維、優化價值觀的作用，并能陶冶情操，有利于緩解學生的課業壓力。同時，將現代藝術有機融入鑒賞教學中，可有效塑造學生美好心靈，使學生得到思維的啟迪。

參考文獻：

鄧力婕.現代藝術納入高中美術鑒賞課程的意義及其思考[D].武漢：華中師范大學，2019.