課程思政背景下有效推動高校立德樹人人才培養模式研究

芮曉華 李仲 范超

摘? ?要：在課程思政的大背景之下，為深入貫徹落實習近平總書記提出的立德樹人根本任務，應在高校思政課堂中積極改進課堂教學模式、創新教學方法，凸顯大學生主體地位，從而構建新時代人才培養新模式，為我國的社會主義現代化建設培養高素質、專業型人才。因此，應在課程思政背景下深入探究高校落實立德樹人根本任務，創新人才培養新模式的對策。

關鍵詞：課程思政;立德樹人;人才培養模式

中圖分類號：G641? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）23-0069-03

引言

在新時代高校思政教育工作中大力推行課程思政工作是深入貫徹落實立德樹人根本任務的具體措施。立德樹人下的高校思政工作圍繞如何培養人才、為誰培養人才等重大問題展開了更為深入的探討。為有效推行立德樹人在高校思政課堂的落實與實踐，秉承課程思政的新理念，將價值塑造、知識傳授、能力培養融合為一體，從而全面提高人才培養的質量，為中華民族的偉大復興培養有理想、有能力、政治意識正確的高素質人才。為此，高校思政課堂要深入融合課程思政與立德樹人的核心內容，結合大學生專業特點，構建完善的高校思政課堂教學體系，開展體驗式的思政課堂教學活動，為大學生情感價值觀教育提供新的教育路徑，使大學生能夠受到鼓舞與激勵，引導大學生身心健康發展。

一、完善高校思政教學體系的頂層設計

（一）堅持以立德樹人根本任務為導向

在高校的思政課堂教學體系建設中，應堅持以立德樹人根本任務為導向，完善高校思政教學體系的頂層設計工作。高校思政教學體系的頂層設計包含教學目標、教學管理、交流評價等。首先，在教學目標方面，高校思政課堂應圍繞為誰培養人才、如何培養人才的核心要求，對高校思政的教學目標進行改革。這是高校思政課堂的教學目標，符合立德樹人根本任務的要求，目的是高校思政教學目標與立德樹人的方向保持一致。其次，在教學管理中應圍繞知識傳授、能力培養，積極探究如何創新教學管理，以適應新時代下大學生的思想變化，讓教學管理工作深化到大學生的思想之中，贏得大學生的信賴與支持;激發高校教師的教學熱情與活力，鼓勵高校教師創新教學方法，構建更加豐富多樣的教學活動，推動高校思政課堂的深入創新發展。在教學評價方面，要豐富教學評價主體，構建多元化的教學評價體系;要側重于對大學生在校期間的過程性評價，為大學生步入社會奠定良好的基礎，使大學生通過教學評價工作能夠發現自身的長處與短處，并提出針對性的指導意見，幫助大學生完善自身短板，成為更加優秀的人才。

（二）凸顯高校思政教學內容的重點和難點

在高校思政課堂教學中，課程思政要求應凸顯教學內容的重點與難點，圍繞全面提高人才培養能力核心點，要重點和難點內容突出實現價值觀塑造與知識傳授的一體化建設，讓大學生在校期間能夠產生強烈的政治認同、家國情懷，培養大學生的法制意識與道德修養。高校思政教學內容的重點如下：黨的理論方針，尤其是習近平總書記的系列講話、黨的十九大會議精神等;社會主義核心價值觀;中國優秀傳統文化;法制教育等。難點內容如下：大學生正確價值觀塑造;道德修養提高;職業道德培育等。通過明確高校思政教學內容的重點和難點，高校教師在開展思政課堂教學時才能將高校思政教學與其他專業教學融為一體，貼合各專業的教學特點，構建符合各專業的高校思政課堂教學工作體系，讓思政工作成為各專業人才培養的精神指導作用充分發揮出來。

（三）結合專業特點構建課程思政一體化教學模式

課程思政服務于大學生的價值觀塑造，旨在通過課程思政下的課堂改革，發揮思政教學工作提高大學生的道德素養、政治認同的積極作用。在推進高校思政教學一體化的過程中，應將高校思政課程與高校其他專業課程緊密結合，讓思政教學工作融入到其他專業教學工作之中，成為推動其他專業教學工作發展的精神動力。對于不同的專業，應結合各專業的特點、所培養的人才方向，開展適合人才培養的思政教學工作。比如，在教育類專業中，開展了思政教學工作，應側重于對大學生的立德樹人、職業道德、師德師風、言傳身教等方面的教育，引領大學生樹立“四有”好老師的信念，培養大學生正確的、積極向上的教育理念。在工學類專業中，所開展的高校思政教學工作應側重于對大學生專業能力的錘煉。鑒于工學類專業學科難度較大，大學生在學習過程中容易產生畏難情緒，思政教學工作要融入全面建設社會主義時期廣大的科學家不畏艱難險阻，秉承自力更生精神，攻堅克難的英雄事跡。側重于培養大學生不是困難勇往直前，勇攀科學高峰的精神，塑造大學生工匠精神，激發大學生的政治認同與家國情懷。通過貼合各專業教學特點，高校思政課堂教學工作與各學科的聯系更加緊密，且側重點不同，所培養的人才便具有各種各樣的品質。

（四）豐富高校思政教學課程模式

傳統的高校思政教學課程模式多為理論課程，已不符合當下大學生的實際需要，因此高校要豐富思政教學課程模式，構建多樣的教學課程模式。

首先，要構建體驗式思政課程。體驗式思政課程是針對當前的教師講授過多、理論與實踐聯系不夠緊密而開發的課程。在體驗式課程中，高校思政教師創設各類教學情境，讓大學生在教學情境之中充分參與到教學活動之中，增強大學生的情感體驗，從而升華大學生的情感，讓大學生對所學習的內容印象更加深刻，并將所學知識運用到生活之中。

其次，要構建實踐類課程。所構建的實踐類課程要走出課堂，讓大學生到生活中、實習中去實踐，在實踐中培養大學生的創新意識與能力，以及敢闖敢拼的精神，做到理論與實踐的緊密結合，拓展高校思政課堂的教學空間，充分滿足大學生的精神需要。

最后，要構建專業教育課程。專業教育課程是根植于高校各專業特點之上，與各學科進行緊密聯系。專業課程所培養的是專業人才，專業人才不僅要具備較高的專業素養與能力，更要有高尚的品德。專業教育課程是為培養大學生高尚品德而開設的，與專業課程相輔相成，以提高大學生的綜合素養，讓其成為為社會主義建設而服務的人才，投身于中華民族偉大復興的事業之中。在所開設的專業課程中，要注意豐富專業課程的人文性、時代性，尤其是要用時代精神引領專業課程的發展，賦予專業課程鮮明的時代特征，以增強大學生的使命感、責任感，激發大學生的家國情懷。