家校社協作共育機制構建的有效策略

王華斌

【摘 要】新時代學校教育的高質量發展，須高度重視家校社的協作共育。建構家校社協作共育機制，學校要主動作為，積極發揮主導作用。可通過強化學校德育力度、積極拓寬家長參與學校教育的路徑、建立學校與社區的聯動機制等方式，充分發揮學校、家庭、社區的優勢，形成教育共同體，不斷生成教育合力，更好地促進學生的全面發展。

【關鍵詞】協作共育 聯動機制 有效策略

教育的本質是完善人的精神世界。學校要交出“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”這一根本問題的精彩答卷，就要積極主動構建家校社協同共育機制，引導學生愛家、愛校、愛社區，從而不斷豐盈學生的精神世界，濃厚其家國情懷，增強國家認同感，樹立和踐行社會主義核心價值觀。

福田區蓮花小學以“品性教育”為統領，落實“為學生發展奠定人生根基”理念，聚焦“人品高潔、學品聰慧、身品健美、行品優雅，具有國際視野的蓮花新少年”培養目標，內強隊伍外樹形象，充分發揮學校引領社會文化的高地作用，積極內引外聯，主動作為，采取一系列有效舉措，初步構建起具有鮮明特點的家校社協作共育機制，為學校的高質量發展提供了強有力的保障。相應的經驗與做法，對中小學校密切家校社關系、凝聚多方教育力量與智慧不斷優化辦學，具有較強的實踐參考價值。

一、強化學校的德育力度

家校社的協同共育，要“發揮學校主導作用”。學校教育只有自覺摒棄唯分數、唯升學的功利追求，聚焦立德樹人根本任務，堅定走素質教育之路，重視每一個學生的全面發展，才能贏得社會各界的尊重和信賴，家校社協同育人機制建構才有厚實根基。教育要取得成功，必須要散發出“德性”的燦爛光芒。國無德不興，人無德不立。實施素質教育，培養新時代社會主義事業的接班人，要五育并舉、五育共融，其關鍵是要育德。

1.高度重視，加強領導

學校高度重視德育工作，構建了由學校黨支部領導、學生成長中心統籌的學校德育工作機制。學校實行黨建帶隊建，重視發揮少先隊對學生的紅色基因傳承、政治啟蒙和價值觀塑造的作用，堅持組織教育、自主教育、實踐教育相統一，構建“七心”少先隊課程體系，團結、教育、引領廣大青少年學生努力成長為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

2.加強德育隊伍建設

學校為使德育不浮于表面，精心為德育配齊配好“精兵強將”。首先，選拔作風正派、富有奉獻精神，為人謙和、善于溝通、教學教研能力出眾，年富力強的教師擔任學生成長中心主任。同時，由中心主任提名，搭配2～3名兼職德育專員，迅速形成德育工作管理的核心團隊。其次，在學校教師隊伍中，綜合個人意愿和學科背景，選出熱愛學生、熱愛教學、能力出眾、精力充沛的教師，來擔任學校道德與法治課程科任教師。由這樣的一支隊伍直接擔負起課堂德育，從根本上改變德育課的“不切實際、枯燥無味、成效低下”。再次，充分發揮班主任的作用。借助班主任工作室力量加強班主任培訓，增強班主任工作能力。充分信任和依靠班主任，開展好班級德育活動，建設好班級這一學生成長的前沿陣地，構建家校溝通的暢通渠道。最后，建設專兼結合的心理健康教育隊伍，把育心與育德相統一，引導學生保持積極向上的健康心理，為學生優良的道德品質和高尚的道德情操的形成奠定良好的心理基礎，并對學生的各種心理問題進行干預與引導，強化家校聯動。

3.充分發揮課程育德功能

道德與法治課程是學校育德的主陣地。學校一方面要反復強調道德與法治教師要“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”，另一方面要積極推進魅力課堂建設，不斷提高道德與法治課程的育德實效。

除了重視各學科的德育滲透，應加強對始于學生的實際生活并回歸學生生活世界的德育，這才會使德育更好地入腦入心。為此，學校通過豐富的體驗式、參與式的主題活動與儀式課程，如入泮禮、成長禮、成童禮等，豐富學生的道德成長體驗，濃厚校園道德氛圍。并基于學生發展實際，開發實施了以“環保教育”“中國傳統文化”“法治教育”等為主題的同伴課程，讓學生自己教育自己，讓學生影響學生。

二、拓寬家長參與學校教育的路徑

1.辦好家長學校

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中明確指出：家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，加強與學校的合作，共同減輕學生課業負擔，關心社會教育，幫助子女養成良好習慣，促進學生健康成長。而家長學校正是落實這一精神的主渠道。加強家長學校建設，充分發揮其家校溝通的作用，是校長必須正視的問題。學校通過定主題、定時間，通過校長主講、專家輔導、家長現身說法等方式，聚焦學生成長中的現實問題，系統指導家長“應該做什么和如何做”，增進家長對學校的情感，在切實提高家長教育水平的同時，也加強了家校之間圍繞學生成長主題的交流與研究。家長學校成為學生成長問題研究的大本營。

2.構建家長參與學校教育的平臺

家校合作共育需遵循目標一致、地位平等、尊重兒童、方法多樣、長期堅持、多方共贏和跨界協商等原則。家長參與學校教育，較為理想的情況是家長的服務作用強于監督作用，即家長與教師的關系更多是共同教育孩子的同事關系，家長為學校教育獻智出力。為此，學校積極創新家委會的組織與運作方式，引入“義工聯”概念，組建蓮花小學家長義工聯。一方面強化家長參與學校教育的服務特性;另一方面弘揚“幼吾幼以及人之幼”的優秀傳統人文精神，將家長的大愛形象樹立在學生面前，在學生心里種下博愛、奉獻的種子。通過家長義工聯，學校在主題活動、校本課程開發實施過程中積極吸收家長義工力量與資源，如請家長義工在培訓后擔任課程活動中的輔助老師，既解決了部分外出課程的安全保障問題，又豐富了教育生成，還促進了家校教育共同體的形成和發展。

3.開設家長課程，增進家校互動聯系

學生家長中蘊藏豐富的課程資源和人生智慧，許多家長更是行業上的精英。學校在進行主題把關、內容把關、教學把關的基礎上，通過邀請家長先后開發60余門家長課程，豐富了學校課程的數量與類型，為學生的成長帶來了更多的可能，也逐步構建起家長與老師的同事關系。

三、建立學校與社區的聯動機制

1.共建德育基地、實踐基地

學校是社區的文化高地，社區是學校的外在環境，也是學校教育強大的支援系統。學校課程的活化需要聯結地方優秀文化。地方優秀文化可“滋養學生的本土情懷，增強學生的民族認同和國家認同感，拓展學生的綜合性知識，培養學生認識社會、參與社會、適應多元文化的能力”。德育基地、實踐基地無疑是學生學習和傳承地方優秀文化的重要載體。社區豐富的場地、場館資源，為學校的德育基地、實踐基地建設提供了物質可能。以蓮花小學為例，學校依托周邊社區，創建“環保村”實踐基地，自2013年開始持續開展環保教育，教育了學生，服務了社區，也影響著社區。在“第五屆深圳教育改革創新論壇”上，“環保村”榮獲“年度最具社會影響力教育公益項目”，得到了社區、社會的充分肯定。

2.加強人員互動

學校與社區的聯動是通過人員之間的互動實現的，離開了人與人的互動，學校與社區的聯動就是紙上談兵。社區熱心學校教育的人士眾多，為此，學校應主動聯系，熱情聘請社區中的優秀人士擔任學校的法治副校長、衛生副校長、德育副校長、校外輔導員等，將極大地增進學校與社區的相互了解，增強學校育人力量。

學校通過少先隊實踐活動、綜合實踐活動、勞動課程、校本課程等方式，積極開展師生進社區調研、幫扶、公益等活動，并在端午、中秋、重陽等中華傳統節日，組織師生參加社區文化活動，引領、參與社區文化建設，濃厚社區文化氛圍。

學校還通過利用“校長信箱”“校長接待日”“校園開放日”等方式，廣泛聽取社區意見，加強校社對話，形成德育合力。

3.基于社區資源開發校本課程

學校利用區位優勢，與周邊的深圳市博物館、關山月美術館、蓮花山公園、深圳邊防支隊等形成資源聯動，積極開發了“蓮花山課程群”，開發了博物館課程、美術館課程等。這些課程的開發、實施，傳承了地方優秀文化，增進了學生對社區的了解，濃厚了學生的家國情懷。同時，也進一步加強了學校與社區的常態化聯結。

通過這些措施，建構起了良好的家校社協作共育機制，形成了家庭、社區、學校多重主體合力育人的良好格局，從而降低了學校教師在教育過程中的“無力感”與“孤獨感”，消除了家長在家庭教育中的“盲目性”和“隨意性”，減少了社區參與學校教育的“失落感”和“茫然感”，教育共同體得以構建，強大的教育合力不斷生成，學校的育人功能得到最大程度發揮。