生命教育視閾下的小學德育教學探究

周尹茜

摘 要：引導小學生認知生命的意義、生命存在的價值以及教會他們保護生命安全的技能等，成為當今小學德育教學中的重要組成部分。在分析小學生生命教育現狀的基礎上，從感知生命、保護生命、珍惜生命三個角度提出小學德育課堂教學中關于生命教育的主要策略。

關鍵詞：生命教育；小學德育；教學探究

如今的小學生如同生活在“象牙塔”中的寵兒，周圍布滿了各種保護傘。然而家長的過度溺愛、學校生命安全教育內容的缺失以及小學生自身認知能力的不成熟，非常容易導致小學生在遇到困難、面臨挫折、遭受打擊的情況下做出一些偏激、消極的行為。

一、小學生生命教育存在的不足之處

1.生命認知不清

小學生處于思想認識淺薄的階段，對于生命重要性的認識還不深刻。很多小學生不知道死亡代表著什么，不知道如果自己突然失去了生命對于愛自己的家人來說意味著什么。所以，當一些突如其來的打擊降臨時，很多小學生會顯得不知所措，或者受到不良信息的干擾產生輕生的念頭。

2.安全意識淡薄

小學生長時間處于家長或者老師的雙重保護下，很少有獨自外出的經驗和求生的技能。所以，很多小學生在外出活動時，不能正確區分危險信號，如過馬路不走人行道，一個人偷偷到水庫里玩，玩水、火、電等危險的物品等。一旦發生危險，學生又不具備自保和自救意識，非常容易釀成各種慘禍。

3.家庭教育缺失

家長是孩子的第一任老師，家長的教育方式以及家庭關系的和睦等都能成為影響小學生心理健康的重要因素。但是當下很多家庭中的父母過多注重學業，忽視了對小學生身心健康教育方面的合理引導，他們或者只看重學習，或者任由孩子自由發展。這些家庭教育方式容易讓小學生在遭遇挫折困難或者心里有秘密時不敢告訴父母，慢慢就會產生各種厭世的消極情緒。

二、生命教育視閾下小學德育教學的主要策略

1.感知生命，增強自我生命意識

小學生無視生命的寶貴，很大程度上源于他們根本不明白一個新生命從誕生到消亡這個過程的偉大意義，不明白媽媽懷胎十月的痛苦，不明白父母生養孩子的艱辛歷程。所以，要想讓小學生從根本上認識到人的生命只有一次，生命是一種非常偉大的存在，就需要引導他們從感知生命的學習入手，借此增強他們的自我生命意識。比如，利用學校感恩父母的德育教學活動，在德育課堂中播放“生命的誕生”紀錄片，首先帶領學生通過視頻畫面的解讀方式，初步了解自己是如何來到這個世界的過程。當孩子們看著視頻中的一幕幕畫面：如媽媽的肚子慢慢變大，里面藏著和自己一樣的小生命，在懷孕期間，媽媽經歷了孕吐、浮腫、吃不下飯、疼痛等各種煎熬；當自己終于誕生之后，爸爸媽媽等家人為了照顧自己不分白天黑夜；當自己上幼兒園后，爸爸媽媽接送上班連軸轉……各種生活中的場景就是一個個最好的德育例子，小學生從自己熟悉的生活場景中仿佛也能看到自己的影子，進而體會父母養育自己的不容易。

2.保護生命，開展自保自救活動

小學生生命教育現狀不容樂觀的一個重要影響因素就是一些學校的引導教育不合格。雖然社會和教育機構每年都投入大量的人力、物力來宣傳推廣生命安全教育的知識，但是泛泛而談，不容易引發小學生的關注。因此，在小學生具備了初步的生命認知概念后，首先要教會小學生各項基本的生命自保自救技能。如在暑假、寒假來臨之前，銜接國家安全教育平臺的視頻講解小知識，在校園中開展食品安全、家庭防護安全、交通出行安全等各個主題的講座活動，為學生講解一些日常生活中經常遇到的危險，教會學生遇到危險時逃生和自救的正確方法。

3.珍惜生命，構建家校互助平臺

對于孩子的教育，不僅僅是學校、社會兩方面的責任，父母以及家庭教育的缺失更能直接影響孩子的健康成長。特殊社會環境下孕育的孩子，在很多父母眼中屬于兩種極端的存在，任何一種偏激的教育方式都能導致小學生產生厭世及自暴自棄的消極心理。因此，在開展生命教育的過程中，我們應該積極構建家校互助平臺，雙方聯手引導小學生學會珍惜生命、正視生命。如創建“互動記錄冊”，學校安排專業的德育老師或者心理輔導老師結合小學生在學校中的各種特殊情緒變化，進行一一記錄在冊的準備工作。每周五放學，學校將“互動記錄冊”轉交到家長手中，通過文字記載的方式向家長傳遞一些學生在學校的反常表現，如情緒低落、不喜歡與同學接觸、脾氣暴躁等，委托家長在對應的表現后面寫上自己了解的原因。通過這種家校互動的信息溝通方式，協商找出影響小學生心理反常的主要誘導因素，對癥下藥地進行積極的引導教育工作。

隨著時代精神需求的不斷改變，學生的生命教育問題也會出現各種各樣的情況。因此，每一位老師都有義務通過各種積極有效的教育引導活動洞察孩子的內心，并提出各種引導學生珍惜生命、擁抱生命、創造新生活的教學良策。

參考文獻：

［１］周小桃．生命教育視角下的小學德育主題活動實踐探究［Ｄ］．銀川：寧夏大學，２０１６．

［２］楊思遠．生命教育在小學德育課堂教學中的應用［Ｊ］．才智，２０１５（３０）：１３６．