高中數學教學存在的問題及應對策略探研

李金玉

摘 要：在高中數學教學中，還存在一些突出問題，導致教學效果不理想。文章立足高中數學教學實踐與高中生數學學習現狀，對數學教學中存在的問題進行分析，探討應對策略，以激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養，為學生成長成才奠定基礎。

關鍵詞：高中數學;問題;策略;教學效率;教學質量;核心素養

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）27-0098-02

當前，高中數學教學存在一些突出問題，比如，過分強調教師的主導地位，阻礙學生主體意識的發展，“應試教育”現象廣泛存在等。這些問題的存在，導致學生缺乏學習興趣和學習積極性，教學效率和教學質量難以得到有效提高。本文立足高中數學教學實踐與高中生數學學習現狀，對數學教學中存在的問題進行分析，探討應對策略，以激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養，為學生成長成才奠定基礎。

一、高中數學課堂教學中存在的問題

1.過分強調教師的主導地位

在教學中普遍存在這樣一種現象，即過分強調教師的主導地位。這種現象的存在，與傳統的“師道尊嚴”思想有一定的關系。在這種思想的影響下，教師高高在上，成為課堂的主宰，學生成為儲存知識的容器，這嚴重束縛了學生的思維發展。傳統的教學模式已經根深蒂固，教師、家長以及學生也都潛意識地認為教師在課堂上應擁有絕對權威。在這種教學模式下，學生難以發揮自己的主觀能動性，學習非常被動。久而久之，學生會失去學習興趣，產生厭學心理，甚至放棄數學學習。

2.阻礙學生主體意識的發展

相關研究表明：人在生活過程中如果對某件事情產生積極的參與感，并且擁有一定的獨立判斷能力和發散思維，就能較好地進行處理和解決。學習也是一樣，學生只有對學習產生積極的參與感，才能融入其中，具有強烈的主體意識。然而，少數教師在教學中阻礙學生主體意識的發展，這種阻礙雖然是無意識的，但是會對學生產生潛移默化的不良影響。學生的主體意識如果一直受到阻礙，就會導致創新思維和創新能力得不到有效培養和發展。例如，在中學生國際奧林匹克數學競賽中，中國的學生普遍都能取得非常好的成績，但在數學建模上卻無法取得令人滿意的成績。出現這種現象的一個重要原因就是教學模式對學生的主體意識產生了阻礙，導致學生創新思維和創新能力得不到有效培養，長于理論而短于實踐。

3.“應試教育”現象廣泛存在

在高中數學教學中，“應試教育”現象廣泛存在。因此，成績成為衡量學生的唯一標準。為了提高學生成績，教師往往更加注重知識的傳授，忽視學生綜合素質的培養，導致學生高分低能。學生在這樣的學習過程中，無法感受到學習的快樂，學習的興趣和學習動機會逐漸減弱，缺乏主動思考和探究的積極性，創造力和想象力得不到有效鍛煉和培養，更無法將理論知識與實踐聯系在一起。

二、提高高中數學課堂教學有效性的對策

1.吸引學生的注意力

心理學研究表明：人的注意力分為兩種，一種是無意注意，一種是有意注意。這兩種注意雖然最終都能達到注意的效果，但其產生的作用截然不同。高中數學比較抽象，學生在學習中會遇到一定的困難，因此，在課堂上容易分散注意力，無法將全部精力投入到學習中。為改變學生這種聽課狀態，教師需要采用一系列教學方法集中學生的注意力。這種采用一系列方法使學生產生的注意力，屬于有意注意。這種有意注意容易導致學生產生疲勞的心理狀態，使學習效率和學習質量低下。為此，教師可將無意注意引入到課堂教學中來，通過創設教學情境，將數學教學與生活聯系起來，吸引學生的注意力，引發學生的無意注意。學生在受到吸引后，會集中注意力，產生學習興趣，積極主動地進行思考和探究，從而提高學習效率和學習質量。例如，教師可將生活中一些與數學緊密相關的實例引入到課堂教學中來，讓學生充分意識到數學與生活息息相關，具有重要的應用價值，從而激發學習熱情。這種引用生活實例的教學方法，不僅能吸引學生的注意力，還能讓學生充分認識到數學學習并不只是為了考試，從而更好地進行數學學習。

2.創新教學方式

在數學課堂教學中，部分教師教學方式單一，枯燥乏味，難以激發學生學習興趣，影響了教學效率和教學質量的提高。要改變這種教學現狀，教師就要創新教學方式，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。多媒體在數學教學中的應用，既能起到簡化教學過程、提高教學效率的作用，又能活躍課堂教學氛圍，激發學生學習興趣。高中階段的數學知識難度比較大，再加上數學這門學科邏輯性較強，導致學生很難在普通的教學模式下實現對數學知識的快速吸收和理解。而利用多媒體可以高效且流暢地展示數學知識的推演過程，把抽象概念具體化。例如，在教學“三角函數”這一知識內容時，教師可利用多媒體將三角函數圖像的轉換和變化直觀地呈現出來，以降低學生的理解難度，讓學生更好地理解和掌握這一知識內容。

利用多媒體教學，能優化教學手段，增強教學的直觀性、生動性和形象性，讓學生能夠體會到數學學習的樂趣。例如，在教學“函數的圖像”這一知識點時，教師可將函數的圖像清晰地顯示在黑板上，并讓其隨著周期、振幅等一系列因素的變化進行相應的變化。這樣，學生能清晰直觀地感受到圖像的變化，更好地理解和掌握這一知識點，印象會更加深刻。

3.突出學生的主體地位

要提高高中數學教學的實效性，教師在課堂教學中就要注重突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用。問題驅動式教學是一種全新的教學方式，充分關注學生在教學中的主體地位，強調學生主體作用的發揮。問題驅動式教學與高中數學教學相結合，不僅有助于增強課堂教學效果，還有助于培養學生的實踐能力，充分發揮學生的主觀能動性。問題是貫穿教學的線索，也是思維的起點。因此，教師在應用問題驅動式教學的過程中，要優化課堂問題設計，讓學生在對問題的探索過程中發展自主學習能力和自主探究能力，以實現思維、素養的同步提升。要突出學生的主體地位，教師還可以將情境教學應用于高中數學教學。這是一種重要的教學方式，可以使高中數學知識點與生活實踐有效結合，讓高中數學生活化、形象化，以激發學生的興趣，促使學生主動思考，提高學生分析問題和解決問題的能力，讓學生收獲更加豐富的知識和技能，為學生后續學習提供有力支撐。