新課標下的語文微課教學策略探討

李小雯

摘 要：微課作為一種全新的教學形式，推動了課堂教學方式的變革，打破了傳統的課堂教學結構，有著能將知識直觀化、形象化的優勢，備受廣大師生的青睞。文章對新課標下的語文微課教學策略進行探討，以充分發揮微課的教學作用，提高教學效率和教學質量，提升學生語文核心素養。

關鍵詞：語文教學;微課;新課標;教學策略;教學質量;核心素養

中圖分類號：G623.2;G434 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）27-0094-02

微課憑借其短小精悍的優勢，成為一種新穎的課堂教學方式，為語文教學提供了新思路，提高了語文教學效率和教學質量。微課能增強教學的直觀性、生動性和形象性，符合學生的認知規律，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，啟發學生思維，促進學生綜合能力的提升。本文結合教學實踐，對新課標下的語文微課教學策略進行探討。

一、語文教學現狀分析

傳統的語文教學，教師在課堂上單方面傳授知識，依照教案進行講解，講解完成后，會給學生布置作業。這種教學方式雖然能基本完成教學任務，但往往難以達到理想的教學效果。部分學生還沒有養成良好的學習習慣，課前不能主動預習，課后不能及時復習，聽課容易走神，學習效率和學習質量低下。面對這種情況，教師一般會對學生進行批評教育，即便如此，也很難激發學生的學習興趣。

閱讀量不足是當下語文教學的一個弱點。語文素養的提升需要建立在大量的閱讀基礎之上，然而，很多學生的閱讀量不夠，不能積極主動地進行課外閱讀。部分教師不重視學生的閱讀，認為閱讀會浪費時間，把教學的側重點放在語文基礎知識上。學生閱讀量不足，會導致識字能力差，語言表達能力差，寫作能力差。

二、微課的特點和優勢

微課的精髓在于“微”，憑借多媒體技術，多以視頻的形式呈現，把教師和學生緊緊地連在一起，在凸顯重點的同時，延伸拓展教學內容，雖然形式微，但是內容不微。微課與傳統的語文課堂相比一個最明顯的不同點就是：微課最大限度地刺激了學生的感官，激發了學生的學習興趣，讓學生形成更牢固的知識記憶。微課的時長通常不多于15分鐘，一般在10分鐘左右，這就意味著微課在日常教學中可以“見縫插針”，可利用碎片化時間。學生集中注意力的時間一般會超過10分鐘，這也就意味著在這10分鐘內他們的學習狀態是最佳的，聽課效率是最高的。因此，微課正好適用于學生的學習。微課時間短，其內容是經過濃縮后沉淀下來的精華，具有針對性和目的性，能在節約時間的同時，傳授給學生最重要的知識。

微課提供了最真實的情境，以一條線索貫穿整個課程安排，選取的內容有教學設計、教學時使用的多媒體素材和課件、教師的教學反思、學生的反饋意見及專家的點評等，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。

微課也是云課堂的一種體現，它利用互聯網上的大量教學資源，整合了一些名校名師的優秀課堂資源，通過視頻的形式展現給學生。聲光電的刺激可以激發學生的思維，動態的畫面可以讓學生更好地理解知識點。在微課中，學生可以感受到學習的樂趣，學習效率和學習質量更好。

微課綜合了平臺上的共享資源，節約人力物力，為教學資源的傳播提供新途徑，從各個角度對語文教學產生推進作用。微課打破了時間和空間的限制，讓學生在生動活潑的氣氛中感受語文的魅力和學習的樂趣。

三、語文微課教學策略

1.設置科學的教學目標

微課的時間較短，應該更關注技能訓練和課外知識的補充，這樣才能設計出主題突出、指向明確、相對完整的課程。在微課教學中，教師應根據具體教學內容設置科學的教學目標。教學目標要具有整體性、開放性和合理性，同時要包含創新思想。教學目標要基于學生的行為表現，明確學生要學會什么。例如，在教學四年級《呼風喚雨的世紀》這一課時，教師可設置這樣的教學目標：熟悉說明文的結構和特點，掌握科技類文章的寫法和閱讀技巧。

2.選擇合適的微課資源

目前，網絡微課資源非常多，教師在選擇時應慎重，要根據教學內容和教學要求甄選出合適的微課資源。合適的微課資源不僅要和教學主題相契合，還要符合學生的興趣愛好，這樣才能使微課的教學優勢得到最大限度的發揮。例如，在教學三年級《古詩三首》這一課時，教師可選擇描寫春景的微課資源。這樣，能將學生帶入詩的意境之中，讓學生產生身臨其境之感。古詩詞教學的重點在于對意境的理解，這也是教學的難點，微課可以營造真實的意境，幫助學生更好地理解古詩詞。

3.完善微課平臺建設

微課主要依靠流媒體進行傳播，傳播速度較快，覆蓋范圍較廣。隨著微課教學的發展，微課平臺應運而生。為使微課平臺更好地發揮作用，學校應完善微課平臺建設。優秀的微課平臺應該是資源豐富、資源共享的平臺，教師在平臺上可以分享自己的授課經驗，也可以將自己設計的微課傳到平臺上。微課平臺分不同的模塊，方便快速查找。比如，以課文內容為分類標準可分為詩歌、記敘文、散文、說明文等模塊;以視頻內容為分類標準可分為互動類、娛樂類、科普類等模塊。支撐平臺正常運行需要技術和人力，平臺管理員要對教育教學有深入的了解，并且熟練掌握操作技巧，能及時更新系統，設置補丁減少差錯，保證平臺的正常運行，源源不斷地為教師提供微課資源。

4.突出學生的主體地位

微課具有很強的互動性，利用這一優勢，教師可以把課堂交給學生，以突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用。引入微課的意義在于提升學生的學習能力，幫助學生建立完整的知識體系。因此，在實際運用中，教師應關注學生的主體地位。比如，教師可讓學生談一談自己對微課的思考和在微課中所學到的知識，讓學生充分感受到微課給自己學習帶來的改變。在交談中，學生能充分認識到微課使自己從被動的知識接受者轉化為主動的求知者，領略到學習的樂趣，愿意積極主動地去探索，真正成為課堂學習的主人。例如，在教學五年級《草船借箭》這一課時，學生對四大名著的接觸比較少，往往對跌宕起伏的情節較為感興趣，利用這一點，教師可引入微課教學，將課堂學習的主動權交給學生。比如，教師可播放《草船借箭》的視頻，引導學生觀看。在觀看視頻后，教師可讓學生談談自己對哪個人物最感興趣，借箭成功的原因是什么。也可以讓學生將草船借箭的情節通過表演的形式呈現出來。學生通過觀看視頻，明確了事情發生的起因、經過和結果，增強了自主學習意識，更愿意參與課堂討論。