優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

袁媛

摘 要：隨著教育改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)生的核心素養(yǎng)得到越來(lái)越多的關(guān)注。目前小學(xué)音樂(lè)課堂依舊存在沉悶乏味、忽視學(xué)生主體地位、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)等一系列問(wèn)題，造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)課提不起興趣，甚至對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生抗拒和反感的心理，學(xué)生的身心健康得不到全面發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教師要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程的問(wèn)題，打破固有的音樂(lè)授課方式，構(gòu)建高效的音樂(lè)課堂。圍繞通過(guò)創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)以提升學(xué)生核心素養(yǎng)這一論題進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

音樂(lè)是一門(mén)能準(zhǔn)確反映人類(lèi)思想情感的藝術(shù)形式。在新課標(biāo)的大背景下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式，立足現(xiàn)狀，創(chuàng)新音樂(lè)課堂授課模式和授課內(nèi)容，整合課內(nèi)、外的音樂(lè)教學(xué)資源，給予學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我展示的空間，增加音樂(lè)課堂的趣味性，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，從而提高教學(xué)效率，使學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的魅力、陶冶情操，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展、提高核心素養(yǎng)和綜合能力的教學(xué)效果。

一、尊重學(xué)生的個(gè)體化差異

音樂(lè)活動(dòng)是最原始、最自然的人類(lèi)行為，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)可以陶冶情操，培養(yǎng)鑒賞音樂(lè)和欣賞音樂(lè)的能力。目前很多小學(xué)音樂(lè)課程依舊存在故步自封的問(wèn)題，教師不懂得如何創(chuàng)新，或者創(chuàng)新的效果不理想。想要改變這一現(xiàn)狀，教師要充分掌握小學(xué)生活潑好動(dòng)、對(duì)新奇事物容易產(chǎn)生好奇心和求知欲的特點(diǎn)，增加音樂(lè)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生音樂(lè)課堂的參與度和自主性[1]。同時(shí)，教師也要充分尊重個(gè)體差異性，在日常的教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)觀察學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和審美水平。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要充分尊重學(xué)生的審美和興趣愛(ài)好，根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解程度，開(kāi)展有針對(duì)性的、有差別的、科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，真正做到“以學(xué)生為本”，因材施教，從而使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到不同程度的提高。

例如，在進(jìn)行“童聲中國(guó)娃”一課的教學(xué)時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，安排少數(shù)民族的學(xué)生通過(guò)多渠道對(duì)本民族的音樂(lè)進(jìn)行搜集并準(zhǔn)備相關(guān)課件，以便在課堂上向全班同學(xué)進(jìn)行展示。小學(xué)音樂(lè)教師也可以鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生將具有民族特色的服裝帶到課堂上，將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，有利于吸引學(xué)生的注意力，增加音樂(lè)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣，并充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。

二、創(chuàng)新授課方式

目前很多小學(xué)音樂(lè)教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的“灌輸式”方式，學(xué)生體會(huì)不到音樂(lè)的魅力，從而忽視了音樂(lè)課堂對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，音樂(lè)教師要充分掌握學(xué)生的特點(diǎn)并加以利用，創(chuàng)新音樂(lè)授課方式。一方面，音樂(lè)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出沉悶的教室，走向開(kāi)闊的校園，使學(xué)生回歸自然，在大自然中體會(huì)音樂(lè)的魅力。創(chuàng)設(shè)情境也是一條活躍音樂(lè)課堂氛圍、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中學(xué)會(huì)樂(lè)理知識(shí)，提高音樂(lè)審美和鑒賞水平。另一方面，音樂(lè)教師應(yīng)懂得靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、音頻、視頻資料等直觀地將音樂(lè)中描寫(xiě)的場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能在情景交融的環(huán)境中多角度展開(kāi)音樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)可以在潛移默化中得到提高[2]。

例如，在教學(xué)“美麗的喀納斯湖”一課時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集和整理出喀納斯湖的介紹視頻或圖片，在正式進(jìn)行歌曲教學(xué)前，利用多媒體技術(shù)播放出來(lái)，使學(xué)生能直觀地欣賞喀納斯湖春天的美景，演唱時(shí)的情感運(yùn)用更加準(zhǔn)確，音樂(lè)欣賞能力和感知能力得到有效提升。

三、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

目前一些小學(xué)音樂(lè)教材在某種程度上存在不符合學(xué)生審美和學(xué)習(xí)需求的問(wèn)題，使學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴，同時(shí)教材中大量的樂(lè)理知識(shí)使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，這就需要音樂(lè)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在立足教材的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，豐富授課內(nèi)容，適當(dāng)增加符合時(shí)代審美和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的曲目。比如，可以適當(dāng)增加一些流行歌曲的學(xué)習(xí)和動(dòng)畫(huà)片主題曲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和自主性，也可以利用樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)器的過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)音樂(lè)，核心素養(yǎng)也可以得到有效提高。

例如，在進(jìn)行“蕩漾的深情”一單元的教學(xué)時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外拓展。因?yàn)楸締卧饕菍W(xué)習(xí)《藍(lán)色多瑙河》《海濱音詩(shī)》《劃船曲》等與大海有關(guān)的歌曲，因?yàn)檫@些曲目的年代與現(xiàn)在相距較遠(yuǎn)，不具備時(shí)代性，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。教師可以在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入適合的、與大海相關(guān)的流行歌曲。比如，傳唱度很高的張雨生的《大海》、張惠妹的《聽(tīng)海》等，從而達(dá)到拓展知識(shí)面、提升音樂(lè)綜合素養(yǎng)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)課堂是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力和鑒賞水平的重要場(chǎng)所。在教育改革和課程改革的背景下，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了更高的要求，所以小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)充分意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要作用，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新音樂(lè)課堂授課方式和授課內(nèi)容，增加課堂的趣味性，構(gòu)建高效的音樂(lè)課堂，使學(xué)生感受音樂(lè)世界的無(wú)窮魅力，提高核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效途徑[J].第二課堂，2020（9）：74-75.

[2]崔秦勤.創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)[J].小學(xué)時(shí)代，2020（15）：86-87.