核心素養(yǎng)下的小學英語繪本閱讀教學策略探析

朱宗梅

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深化，教師逐漸轉變關注方向，更加重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在小學英語教學中，學生的閱讀能力對其核心素養(yǎng)的提升具有重要作用。小學生處在低齡化階段，對文字的理解能力較低，且純文字性的閱讀文本難以激發(fā)他們的閱讀欲望。因此，結合圖畫和文字的繪本就為小學生提供了更好的閱讀文本，也為小學英語教師提供了有效的閱讀教學媒介。從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，對小學英語閱讀課堂中繪本的運用展開研究，并提出了相應的對策。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;繪本閱讀;教學

在我國，素質教育的推廣力度逐漸加大，除了要求學生全面掌握基本的理論知識外，還應具備核心素養(yǎng)。小學英語課堂中，學生擁有良好的語言能力、縝密的思維邏輯、高超的學習能力、高尚的文化品格是培育核心素養(yǎng)的全部內(nèi)容。因此，英語閱讀作為小學英語教學的重中之重，應承擔起提高學生核心素養(yǎng)的重任。對小學生而言，英語閱讀教學的趣味性是吸引他們參與閱讀的重要動力，所以小學英語教師應持續(xù)關注趣味課堂的營造，采用學生喜聞樂見的文本，組織學生開展閱讀。將文字和圖片融合在一起的繪本對小學生的吸引力較大，英語教師可以借助其進行閱讀教學，使學生能聚精會神地閱讀，逐步提升英語素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)視角下小學英語繪本閱讀教學的重要意義

對從小接觸漢語的小學生而言，英語屬于完全陌生的語言體系，英語單詞和語法具有一定的復雜性，比較難以掌握。小學英語教師如果采取純英文的閱讀文本實施閱讀教學，學生必定會感到十分苦惱。由于小學生英語詞句的積累較少，在理解閱讀材料時難免遇到困難。但是繪本中融合了大量文字和圖片，學生擁有良好的語言環(huán)境，對西方的文化可以了解更多，眼界得以拓寬，情感體驗更加豐富，進而強化綜合素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視角下小學英語繪本閱讀教學的策略

1.選擇合適的閱讀繪本

有效開展小學英語繪本閱讀教學，有一個重要的前提條件，即采用的閱讀繪本符合學生的實際情況，與學生的興趣點達成高度的契合。小學英語教師應結合教學大綱的要求，設置合適的閱讀目標，從培育學生核心素養(yǎng)的層面出發(fā)，選取生動形象的閱讀繪本，使學生投以更多的精力，在閱讀課堂中提升動力，主動開展閱讀。目前擺在小學英語教師面前的難題是如何從萬千繪本中挑選出與學生學情相匹配，且迎合了學生興趣點的繪本。具體來說，應從以下幾方面出發(fā)：首先，英文閱讀繪本應與學生的生活貼近，繪本內(nèi)容能直達學生心靈深處，與學生產(chǎn)生情感共鳴。其次，評價英文閱讀繪本的好壞，應衡量其是否具有正能量、與新時代的價值觀相符。小學英語教師可以從上述兩方面入手，結合教學內(nèi)容選出合適的繪本供學生閱讀。例如，“林克媽媽英文三字經(jīng)”可以幫助小學生了解傳統(tǒng)文化，增強思想道德素養(yǎng)，并提升英語能力。“冒險島英語奇遇記”在冒險故事中融入英語基礎知識，極大調(diào)動了學生的積極性，他們在閱讀引人入勝的故事中，學會了更多的英語單詞、短語，并能將它們組成完整的句子。

2.重點解讀繪本圖片

相較普通的閱讀文本，英語繪本融合了文字和圖片。在繪本中，圖片是文字內(nèi)容的生動表達，有利于推動學生掌握故事情節(jié)，理解文中情感。基于此，小學英語教師開展繪本閱讀時，應重點解讀繪本圖片，引導學生通過圖片感知文字描繪的內(nèi)容，真正融入英語的語言世界中。例如，“穿靴子的貓”中，講述了一只貓如何利用主人給予的布袋和靴子，戰(zhàn)勝眾多的食人妖魔，在國王面前，幫助自己的主人獲得更多好感。小學生打開該繪本后，發(fā)現(xiàn)其中有許多圖片，并且非常形象。借助圖片，他們能很快了解大致的內(nèi)容，但不是特別透徹。這時，英語教師就可以利用圖片，引出英語文字內(nèi)容并詳細講解，讓學生對照圖片深刻領會文本中所涵蓋的內(nèi)容，進而對英語閱讀學習產(chǎn)生更強烈的熱愛之情。

3.融入情感教育

對小學英語教師而言，在繪本閱讀教學過程中，除了要傳授學生英語知識外，還要重點關注學生的情感體驗。根據(jù)英語繪本的閱讀內(nèi)容來看，其中包含濃烈的情感。教師應對學生進行引導，讓他們從中探尋到更多美好的情感。另外，教師還可以組織學生針對繪本展開密切交流，讓學生表達自己的內(nèi)心看法，互相分享各自的感受，從而增進師生感情。例如，英文繪本“丑小鴨”中，主要內(nèi)容是一只又黑又丑的鴨子，通過不斷努力，逆襲成為白天鵝的故事。教師組織學生開展閱讀的過程中，應鼓勵學生用英文談談自己的想法。這樣，不僅有效檢驗了學生對繪本內(nèi)容掌握的程度，還鍛煉了他們的英語能力，有利于增強英語素養(yǎng)。

三、結語

總之，在小學英語閱讀教學過程中，融入繪本與學生的實際學習情況和學習需求相符，同時還契合了學生的興趣點，對活躍閱讀課堂氛圍，刺激學生閱讀興致具有重要作用。小學英語教師應選擇合適的繪本，對其中的圖片重點解析，并結合情感教育，讓學生真正熱愛英語閱讀，切實提高英語能力，逐步強化核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]潘森明.小學英語繪本閱讀面臨的挑戰(zhàn)及其應對策略分析[J].小學生（中旬刊），2021（4）：82.

[2]徐秋菊.繪本閱讀在小學英語教學中的巧妙運用[J].文理導航（下旬），2021（3）：63，72.