微課在初中數學教學中的應用策略研究

謝瑤謀

摘 要：隨著新課改的推進，我國越來越重視信息技術在初中教學中的應用，在初中數學這門科目中，想要培養學生良好的數學素養和數學思維，教師需要對自己的教學理念和教學手段進行不斷的創新。在這一過程中，利用微課能使學生擁有更加良好的學習體驗，能夠對學生各個階段的學習起到較大的推動作用。因此，教師在教學過程中應該對微課進行合理的應用，使學生能夠在數學的學習過程中不斷感受其魅力和樂趣，使學生能夠利用微課主動學習、思考相關的知識。文章針對如何在初中數學教學過程中利用微課進行教學這一問題，提出幾點建議和策略。

關鍵詞：初中數學;微課教學;教學策略

初中階段的學生已經對數學這門學科產生一定的認知，但是相對于小學數學，初中的知識內容更加的復雜，這一階段的學生心理還不夠成熟，學習能力和接受能力還不是很強，因此，教師需要利用新穎的教學方式，在教學過程中不斷的引導、幫助學生，使其能夠掌握更加豐富的學習方法和學習技巧。因此，教師便可以讓學生在數學學習過程中，利用微課對新知識、新內容進行理解和思考，使學生能夠通過一種新的角度去學習、理解教材中的數學知識。并且，教師應該從多個方面入手，將教學內容與微課視頻相結合，向學生展示較全面的數學知識體系，使學生能夠通過這種方式，形成良好的數學素養和數學思維，為學生未來在數學領域的學習和研究奠定堅實的基礎。

一、 初中數學教學中存在的問題

在過去，教師往往只注重學生的學習水平和學習成績，而沒有關注學生的學習態度和學習思維。教師這種理念會在很大程度上拉低學生的學習質量和學習效率，導致學生無法形成制訂學習目標和學習計劃的意識。在這一過程中，教師僅僅是讓學生進行理論知識的學習，并在做習題時將其中的知識點進行套用，使學生能夠更加熟練地應對考試，這種死板、無趣的學習方式無法使學生認識到數學知識的魅力，以及知識的應用價值，學生無法產生學習主動性和積極性。并且若是教師不愿意改變這種教學模式，會導致學生在學習中喪失對數學的學習興趣和學習熱情，也無法使學生主動地掌握更多的學習方法和學習技巧。

很多學校的教師對微課不屑一顧，認為這種方法十分花哨，無法起到教學的作用，他們只是沿用過去的教學方法和教學習慣進行教學，在這種情況下，便導致學生的學習思維受到限制，無法在課堂上感受豐富的、生動的學習體驗，這樣也無法從根本上提升學生的專業素養和綜合能力，因此，在教學過程中，教師應該巧妙地利用微課，將教材中的內容通過這種方式呈現出來，并需要嘗試了解多種教學手段進行教學，不斷地更新自己的教學方法和教學理念，使學生能夠在這種新穎、先進的教學模式下，主動、自發地去進行學習和思考。

二、 通過微課展開數學課堂的步驟

（一）確定教學目標和內容

在現實的教學中，教師需根據學生當前的數學知識儲備，而且設立符合學生發展要求的教學目標和教學內容，設計出具有針對性的教學計劃。對于初中學生而言，他們有一些數學學習的基礎，分析學生對數學知識的理解能力和接受能力是教師進行教學的基礎，只有這樣，才能使學生更高效地掌握數學知識和學習的技巧，因此，制訂出符合學生學習情況的數學微課視頻是至關重要的。之后，教師需要對教材內容以及所拓展的知識內容進行分析和思考，教師需要明確初中數學的學習范圍和知識體系，確定出每節課知識的關鍵點、難點，將重點內容清晰、詳細地展現在微課視頻中。

（二）微課的設計

在錄制的過程中，微課時長一般需要控制在10分鐘左右，因此，教師需要將所要展現的內容以簡練的方式進行呈現，使學生能夠明確微課教學的主題。微課的開頭是最為關鍵的，教師需要添加一些帶有趣味性、生動性的內容，只有充分激發學生的興趣，才能夠讓學生更加積極地進行視頻學習，帶著對知識的興趣和好奇繼續聽課。在這一過程中，教師可以用提問的方式，或是以生活中有趣的現象作為微課的開頭，以此引發學生對知識內容進行深入的思考。

（三）微課的制作

微課視頻的類型多種多樣，包括視頻拍攝、PPT配音講解、動畫放映等等。視頻拍攝方式是一種最為直觀的表達方式，也最能吸引學生的注意力，但是在錄制的過程中比較繁瑣。首先，教師需要準備拍攝器具，找到合適的拍攝地點，再根據教學內容進行拍攝，將所錄制的視頻素材使用視頻制作軟件進行剪輯、潤色;之后，為了使學生擁有更好的觀看體驗，教師可以添加字幕。因此，采取這種方式，所花費的時間和精力都太大，而且如果在課堂上操作失誤，還會影響教學的進度和質量。教師若采用PPT課件加上錄制語音的方式，只需要將已經制作好的PPT課件進行演示和錄音即可，將講解的語句進行配合錄制，將視頻導出，并且這類微課的制作過程更加簡單，還能夠使學生獲得良好的聽課效果。而用動畫放映的方式制作微課，相對第一種方式視頻拍攝要更容易一些，在這一過程中，教師可以直接上網收集素材，操作較為簡單。

三、 在初中數學教學中利用微課的相關策略

（一）預習環節利用微課

為了使學生能夠在課堂上的學習效果良好，教師有必要采取新穎的方法，讓學生在課前對下節課的內容進行有效地預習。因為在預習的過程中，學生能夠通過自主的思考去探索數學知識，能夠對數學知識產生更加深刻的記憶，能夠對數學知識產生自己的理解。并且在預習過后，學生能夠在課堂上進行更加順利地學習，減輕學生的學習負擔和學習壓力。為了加強學生的預習效果和預習質量，教師可以通過微課這種新穎的方式，使學生在較短的時間內，了解到較為全面的知識內容，讓學生逐漸認識到數學學習并不是一件十分困難的事，使學生能夠對數學的學習產生較強的自信心和成就感。

在這一過程中，教師需要精心地設計預習內容，從學生的興趣入手，將能夠引起學生思考的內容進行合理的錄制，讓學生通過這種新穎、先進的方法，對數學知識進行理解。教師在錄制微課時，需要圍繞教材內容，將一些趣味性的數學知識引入，讓學生能夠對接下來的課堂學習產生足夠的期待和好奇，引發學生學習數學的興趣和動力，進而使學生感受到數學知識所具有的趣味性。