小學語文群文閱讀的教學策略探討

鄒秋歡

摘 要：現階段，從我國社會發展的實際情況可以看出，越來越多全新教育理念的提出，優化了學生學習的效果，為學生后期的發展和進步奠定了基礎。文章以小學語文課堂教學工作為例，主要分析群文閱讀教育模式在閱讀教學中的具體應用策略。通過群文閱讀的方法，提高課堂教學的有效性，使學生在教師的正確引導下，以及多樣化的教學資源支持下，實現視野的拓寬，為學生后續良好的發展和進步奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;策略

小學生有效的語文知識學習對于其后期的發展有著非常重要的促進作用。所以，教師在教學工作開展和實施的過程中，需要掌握正確的課堂教育方法，從而最大限度地優化學生知識學習的效果，為學生后續的發展和進步奠定基礎。文章深入分析，群文閱讀教育模式在小學語文閱讀教學中的具體運用方法，希望能夠通過文章研究和分析，為學生的閱讀知識學習找到良好的策略，同時也拓寬學生的視野，讓學生能夠吸收所學習的知識，掌握更多的學習方法和技巧，為學生后續的學習保駕護航。

一、 小學群文閱讀教學的作用

（一）增加閱讀量

僅依靠教材的內容，教師很難增加學生的閱讀量。目前，學生文本的閱讀量很小，并且學生在一本書中可以學習的知識有限。

通過群文閱讀，學生可以增加閱讀量，提高閱讀能力并積累寫作材料。

（二）提高學生的閱讀速度

分組閱讀會增加閱讀次數，并且隨著重復練習，提高閱讀速度。通過快速閱讀，可以幫助學生養成閱讀習慣，達到最佳的教育效果，同時也實現核心素養的滲透。

（三）豐富閱讀知識的積累

借助小組閱讀，學生可以學習瀏覽、仔細閱讀和粗讀等各種方法，對于提高整體閱讀水平，有效地增加閱讀量也起著重要作用，

學生可以提高閱讀水平。

二、 核心素養視野下的小學語文群文閱讀教學

（一）優化群文內容

中國的教育發展離不開優質文學讀物的出現，在教材上所能夠看到的文章內容僅僅是其中的一小部分，教師需要不斷地拓寬課堂教學的范圍，使學生能夠在更多文章閱讀的過程中，提高自身的學習效果，得到良好的發展和進步。所以教師在教學的過程中，需要帶領學生誦讀經典，增加閱讀量，并且結合課本教材的內容，開展有效的群文閱讀教學活動。

國外的文章和書籍也值得學生借鑒和學習，例如，在講解《魯濱遜漂流記》的時候，為了能夠讓學生進一步地體會這類小說文章的魅力，教師就可以圍繞著這部小說選擇不同的閱讀素材，讓學生開展群文閱讀，與其類似的小說有《冒險島》《荒島余生》《格列佛游記》等，合理地將這些小說進行組合，依照這樣的形式進行群文閱讀，能夠對教材的內容進行有效拓展。教師在教學的過程中可以組織學生共同品讀文章，并且以小組為單位，學生自己選擇喜歡的文章內容，運用角色扮演的形式，讓每一組學生演出一個故事，讓大家在對比的過程中分析不同的故事內容的差別以及相似之處，從而使學生了解這類文章的寫作模式，提高學生的理解能力。

（二）設置探究任務

對于小學階段的學生來說，教師要提供更多的文章讓學生對其進行分析和理解，這樣學生在課堂上的閱讀量也是比較大的，與原有的單篇文章閱讀相比，學生需要掌握的內容更多，所以學生需要把握的重點、獲得的啟迪難度也會變得更大。特別是對于一些能力相對比較低、對閱讀文章不感興趣的學生而言，他們甚至一篇文章都讀不完，所以群文閱讀的價值和意義無法在這些學生身上凸顯。教師在群文閱讀教學活動開展的過程中，還需要給學生提供一些有效的提示，讓學生能夠圍繞著線索去閱讀，然后再進行任務的布置，這樣才能夠使學生在閱讀的過程中有目的、有計劃，進而提高學生學習的效果。

例如，在閱讀與寫作結合的過程之中，教師想要提高學生寫作的技巧，就可以采用群文閱讀的方式，把《昆蟲記》《小王子》《白鯨記》《騎鵝旅行記》等幾部小說內容片段組合在一起，讓同學們共同進行閱讀，然后布置三個任務：（1）找出你認為寫得最精彩的片段;（2）判斷這些句子用了哪些寫作技巧;（3）請利用你學習過的寫作技巧進行仿寫，或者改編，進行微寫作的練習。

這些課堂活動問題的設置可以幫助學生更好地理解閱讀，也能夠實現課堂上的讀寫結合，有效避免學生因為閱讀盲目而漏掉重點知識的現象，最大限度地提高了課堂教學的效果，也實現了高效群文閱讀。

（三）以生為本

對于不同階段的學生來說，無論學習哪一門學科的知識，興趣都是最好的老師，所以在小學語文課堂上也是如此。教師在開展讀書教育時，如果真想合理地利用群文閱讀的方法，就必須激發學生對群文閱讀的興趣，并調動學習過程中的積極性。在整個教學過程中，必須突出學生主體地位，以便他們可以對自己真正需要的知識進行思考，并成為知識學習的主人。因此，語文教師可以通過

羅列相似的句子方式，并讓他們分析共同點和差異，以此來提高他們的比較分析能力。

在傳統的語文課程中，教師用單調的方式講解句子，提出的問題不是很吸引人。但是，如果使用“群文閱讀理解”方法閱讀多個句子，則可以在開始解釋之前提出問題。此外，語文教師需要發展學生的閱讀能力，并將學生被動學習轉變為主動學習。閱讀最重要的事情是讓學生自由閱讀，如果學生難以閱讀或有疑問，則教師不應直接給學生答案，而是要指導學生找到自己的答案。

（四）組織話題導讀活動

興趣是學生學習最好的老師，通過激發學生興趣，能夠讓學生自主自覺地完成教育的活動，語文課堂上閱讀教學也不例外，學生興趣的培養是閱讀活動有效開展的必要條件。在實踐教學中，很多學生對閱讀并不感興趣，學生對閱讀的體驗和收獲往往比較膚淺，他們更容易受到文章故事情節的吸引，但是在理解上會產生誤區。所以，進行話題的導讀，還需要借助于話題的設置，引發學生閱讀的興趣，使學生能夠參與其中，這也是群文閱讀開展的前提。