立德樹人視域下貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析

陳艾芳 余曉曉 孫濱

摘 要：本文基于對(duì)貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況的問卷調(diào)查，結(jié)合貧困大學(xué)生的特點(diǎn)，使用二元邏輯模型分析影響貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的因素，系統(tǒng)分析性別因素、“雙一流”背景、教育背景等顯著性指標(biāo)對(duì)提高貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的正向作用。

關(guān)鍵詞：立德樹人; 創(chuàng)新教育; 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G643.1? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）8-120-002

近年來，國家大力提倡大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生和其他青年群體的多渠道就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

一、立德樹人視閾下貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)困境

眾多高校在人才培養(yǎng)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有些學(xué)校甚至直接開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)新實(shí)踐》等課程，將創(chuàng)業(yè)教育納入高校教學(xué)的范疇。但這些對(duì)于來自貧困的大學(xué)生收效有限。究其原因，人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，僅僅依靠一門或者幾門課程的開設(shè)顯得杯水車薪。本文從立德樹人全景模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響和對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施具有重要的指導(dǎo)作用。

人無德不立。教育人的基礎(chǔ)就是美德。總書記還反復(fù)使用“扣扣子”的隱喻來告訴學(xué)生關(guān)于發(fā)展價(jià)值觀的重要性。這也從側(cè)面反映了立德樹人的重要性和緊迫性。調(diào)研中結(jié)合貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)、主動(dòng)開拓意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)新內(nèi)生動(dòng)力足的特點(diǎn)，通過引入價(jià)值觀因素、誠信教育、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)這幾個(gè)變量，采用分層logistic回歸的分析方法，得出了立德樹人視域下貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯著性影響因素。

二、貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響因素調(diào)查

本研究通過問卷星、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放等形式，隨機(jī)選取963名在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查范圍覆蓋本科所有年級(jí)以及部分研究生。專業(yè)涵蓋理工農(nóng)文管經(jīng)哲法藝醫(yī)多學(xué)科。

本研究認(rèn)為在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響力受學(xué)校背景、“雙一流”學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響情況、創(chuàng)業(yè)教育背景、家庭環(huán)境、社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度、高層次創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、普通層次創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等多因素影響。

通過運(yùn)用SPSS22.0進(jìn)行二元logistic回歸，得出如表1所示結(jié)果。其中B表示解釋變量的回歸系數(shù)，sig用于衡量變量的顯著性水平。在結(jié)果中若sig值小于0.05，則表示該解釋變量在該模型中是具有顯著影響的，反之則表示變量不具有顯著性。

根據(jù)上表各個(gè)變量的sig值可以發(fā)現(xiàn)，在7個(gè)變量中有5個(gè)變量對(duì)于被解釋變量創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有顯著性影響，其中年級(jí)和學(xué)科對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響不具有顯著性。這說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)是否改變與學(xué)歷、年級(jí)關(guān)系不大。學(xué)歷越高、年級(jí)越高并不影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三、立德樹人視域下貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響力分析

對(duì)于具有顯著性影響的變量主要做如下的分析。

（一）性別因素。相比較女性大學(xué)生，男大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)發(fā)生改變是其1.427倍。總體而言男大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿更為強(qiáng)烈。出現(xiàn)這種情況的原因首先，基于傳統(tǒng)的社會(huì)因素，男生更具有挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)的傾向，而女生更愿意原則穩(wěn)定的工作，缺乏一定的冒險(xiǎn)精神。

（二）學(xué)校“雙一流”背景因素。學(xué)校背景變量對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有正相關(guān)影響。其中學(xué)校背景是“雙一流”高校，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)改變的程度越高，創(chuàng)業(yè)意愿發(fā)生改變的可能性就越高。這說明學(xué)校的發(fā)展情況與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿顯著相關(guān)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育背景因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景中的三個(gè)變量對(duì)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的改變均具有正向的作用。學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度越好，說明學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的接受程度越高，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)其產(chǎn)生了正面的促進(jìn)作用，因此學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)也發(fā)生了改變。

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（重點(diǎn)資助）“立德樹人嵌入高校學(xué)生精準(zhǔn)資助研究”（X-a/2018/16）的階段性成果

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